有余数的除.docVIP

学科新课程开放式教学活动方案 授课 年级 二年级 学科 数学 课型 新授 任课 教师 课题 有余数的除法 课时 1 授课 时间 教材分析 教材首先让学生计算“12个苹果，每4个放一盘，一共可以放几盘”的练习题，利用之前学过的知识，学生很容易的计算出结果。接着设计了折纸鹤情境图和把“30个纸鹤穿起来”的问题，引出：“有时候除法会留下一些数，除不尽，这样的数就叫余数”。然后，安排了“分画片”的活动，让学生进一步认识有余数的除法。 学生分析 掌握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。 设计理念 在教学中特别注意教师对学生思考的引导，帮助学生认识了解。 教学目标 知识与技能： 经历由生活经验抽象为数学问题的过程 ， 体会有余数除法的含义。 过程与方法： 通过具体情景 ， 体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。 情感、态度与价值观：体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣 。 教学难点 经历生活经验和数学问题的练习过程，加深理解有余数的除法。 教学方法 经历由生活经验抽象为数学问题的过程，加深理解有余数的除法。 教学准备 课件 教 学 过 程 设 计 教学 环节 时间 教学内容 教师 行为 期望学 生行为 个性修改 一、问题情境 二、学习新知 三 、尝试应用 四、课堂练习 1 、师提出问题 2 、交流学生的方法和结果 1 、观察情景图 2 、 提出问题 3 、交流方法和结果 4 、师介绍有余数除法算式的书写和读法及各数所表示的意义。 1 、 练一练第 1 题 2 、 练一练第 2 题 师：请同学们把 12 个苹果放在盘子里 ， 你打算怎么放？一共可以 放几个盘子？请你们用12 根小棒试着摆一摆。 师 ： 谁愿意把你怎么放的，结果怎么样，给大家说说？ 如果没出现有余数的方法，师做 提示。 师：大家看书 32 页折纸鹤的问 题 ， 说说你发现了什么数学信息？ 师：把 30 只纸鹤每 6 只穿成一串，能穿几串？ 师：把 30 只纸鹤每 7 只穿成一串，能穿几串？动手摆摆。 师：谁来说一说你的方法和结果？说算式的意义 师：请同学们看书上 32 页情景图，说一说图中的小朋友在干什么，在说什么事情。 师 ： 你能用有余数的除法算式表达分化片的结果吗？ 师：谁愿意说一说你是怎样想 的，怎样列式的？ 师：同学们看练一练第 1 题，了解题意后在书上把算式填完整。 师：第 2 题，请同学们读算式，边读边想算式中每个数代表什么。 生动手操作，师巡视指导 生：每盘放 3 个可以放 4 盘 生：每盘放 4 个可以放 3 盘 生：每盘放 2 个可以放 6 盘 生：每盘放 6 个可以放 2 盘 生：每盘放 5 个可以放 2 盘，还剩 2 个 最后一种不能平均分，生举例子。 生：一共有 30 只纸鹤等 生： 30 ÷ 6=5 生动手操作，师巡视 列式 30 ÷7=4 （串 ） … 2 （只） 学生列式解答，师巡视指导。 生：把 21 张画片平均分给 5 个小朋友 ，列式： 21 ÷ 5 ，因为四五二十，所以没人4张，分了 20 张还剩 1 张，所以算式是 21 ÷ 5=4 （张 ） …… 1 （张） 学生独立做，教师巡视，进行个别指导，然后全班交流。 指名读，说算式中各数的意义。 板书设计 有余数的除法 12 ÷ 3=4 12 ÷ 5=2 （盘 ） …… 2 （个） 12 ÷ 4=3 30 ÷ 6=5 （串） 12 ÷ 2=6 30 ÷ 7=4 （串 ） …… 2 （只） 12 ÷ 6=2 读作： 30 除以 7 等于 4 余 2 教学反思 授课 年级 二年级 学科 数学 课型 新授 任课 教师 课题 余数和除数的关系 课时 2 授课 时间 教材分析 上节课对有余数的除法已经有了初步的认识，本科着重解决有余数的除法的问题。了解余数比出除数的道理。教材安排了分小棒和算一算的活动。让学生在自己动手的过程中，对有余数的出书有了进一步的了解和认识，在计算的过程中，能自己发现余数和除数之间的关系，自主地找到规律。 学生分析 能自主发现余数和除数的关系。 设计理念 先让学生充分挖掘现有的资源，按要求摆学具；接着联系学生生活经验，引导学生巩固理解。 教