班主任基本质与基本功.docVIP

班主任基本素质与基本功 学校教育是一项系统工程，“班”是实施这项工程的基层组织。不论是进行教学活动、思想政治教育或开展课外活动，都需要班主任去组织实施。因而，班主任素质的高低、功底的扎实程度与其所任班级的班风、学生的学风和精神面貌有密切关系。加强基本功训练，对提高班主任自身素质，带好班集体是至关重要的。 第一节 班主任的基本素质 素质就是人们从事活动前所具有的较为稳定的、较为内在的、较为基本的那些品质，是人们先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。也就是说人在自然化和社会化的同时发展中，形成的一系列生理的、心理的和社会的相对稳定的特性。素质包括生理素质、身体素质、文化素质、心理素质、政治素质、思想素质等。不同的职业对素质的要求有差异。所谓班主任的基本素质，就是特指作为教师，承担班主任工作所必备的基本素质。具体包括以下几个方面： 一、良好的个人修养 班主任为了提高自己的道德、能力、知识和心理等方面的素质，就必须加强自己的修养。班主任的修养包括政治修养、学生观修养、品格修养、治学态度修养、教育教学方法修养等。 (一)正确的政治方向和科学的世界观 班主任坚定正确的政治方向影响着学生世界观的形成。素质教育，其中重要的一环就是对学生的政治素质的培养。衡量人才的标准首先是其世界观。只有政治素质高，有科学世界观的人，才会对社会作出贡献，有益于社会。班主任要鲜明地热爱祖国和人民，热爱社会，求真，向善，爱美。班主任自身树立坚定的政治方向，才能对学生进行卓有成效的教育，引导学生树立正确的人生观和世界观，才能教会学生识别真、善、美与假、恶、丑。 (二)强烈的事业心和对学生的爱心 班主任不仅要有正确的立场、观点和方法，还必须有对事业的强烈责任感和对学生的挚爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。爱有广义，狭义之分。班主任对学生的爱不是个人的狭义的偏爱，这种爱是从国家、社会、学校、家长的重托出发，以学生得到全面发展为基础的。班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，能激励学生的上进心和自信心，促进学生的智力和个性健康成长。 (三)尊重信任学生的学生观 学生是班主任工作的对象。怎样看待学生，采取什么态度，不能不直接涉及到班主任的教育效果。班主任能否树立正确的“学生观”，关系到培养人的质量问题。 尊重学生符合新时期人才培养的方向。新时期要求培养具有竞争意识、独立性强、富于创造精神的开拓型人才。为培养开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力、生活自理能力、社会活动能力、分析和解决问题的能力，等等。 而这些能力的培养，都需要班主任对学生尊重、信任、激励和引导。要破除“以班主任为中心”的旧观念，扭转班主任包揽一切的老做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态给学生提供参与班级管理的机会；要创设学生个性特长充分施展的条件，给学生创造实际锻炼的机会，帮助学生成长为开拓型人才。而这些观念和做法都以班主任尊重信任学生为前提。 尊重学生，适合于教育对象的心理特点。青少年一般都具有渴望得到班主任尊重、理解的心理需求。随着年龄的增长、交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望、自尊心和自我荣誉感增强。他们把自己看作是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情自己都想做，都能做，独立性、自主性逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。只有尊重和信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力；只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生的思想脉搏；只有尊重和信任学生才能产生“期望效应”，防止“意义障碍”。 尊重学生也有助于树立班主任的威信。班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任十句话。对中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色、动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有用对学生的信任，才能换取学生的信赖。 班主任必须全面了解学生。对学生了解得越透彻，越能有效地尊重学生。尊重学生，能促进师生间的心理交融，能使学生成为班主任的知心人，能打开心灵的门窗说心里话。班主任对学生情况了如指掌，有助于进行“长善救失”，进而有针对性地尊重学生。 【案 例】