浅议小学英六模块建构式课堂中作业的设计 市教育学会三等奖.docVIP

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违规行为，文责自负。浅议小学英语六模块建构式课堂中作业的设计 作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违规行为，文责自负。 【摘要】：作业是师生交流的一个重要窗口；是课堂教学的延伸和继续；是教师和家长评价学生学习的一种依据。但那种周而复始、形式单一的作业，使学生的好奇心、求知欲和创造精神受到压抑。在新课程理念的指导下，作为一名小学英语教师，如何让作业真正促进学生的发展，是我们必须要思考的问题。现结合我的教学实践，对新课程改革下的作业设计谈谈自己的看法。 【关键词】： 英语作业 课程改革 建构式课堂理念 当前课程改革方兴未艾，在六模块建构式教学中，如何提高学生的探究能力，真正做到授之以“渔”，这就要求我们教师在日常的教学过程中充分挖掘学生的潜力。而这种潜力主要体现在学生对作业的处理上，这就要求教师要科学的设计学生的作业，作业可以放在课堂中，以问题的形式体现；也可以放在课后。总之，一定要新颖、有趣、灵活、多变、符合学生的认知水平。 一、构建新的作业观 在传统的教学过程中，我们的目标很单一，那就是一切为了考试，忽视作业的内涵，大搞题海战术，把我们的学生一个个都训练成考试机器、书呆子，严重的脱离社会。这不仅伤害了学生的身心健康，也抹杀了学生的创造性思维。目前小学英语作业主要有以下几个共同的问题： 形式单一 新授课结束后，教师要求学生拿出抄写本，抄写课文中的单词、词组或者句子。久而久之，英语作业不用教师布置，学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕；我们可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。或准备一分钟左右的课前小演讲，有的学生在演讲时，还模仿教师将自己的讲稿制作为PPT，配上图片和照片，声情并茂的演讲活跃了课堂气氛，激发了他们的学习兴趣。 目标单一 教师通过要求学生反复抄写这些单词、词组和句子，让学生掌握它们的书写形式，在听写、测验时能运用即可。而学生则喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的、“跳一跳”也能够完成的作业；例如，“演”──小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。 任务单调 新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习。布置的作业是每位学生都必须做的，这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需要，其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。 随着新课程理念的不断更新，我们也要转变观念。教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且还是学生实践、发展的过程；教学过程不仅是讲授新课的过程，而且还是学生解决问题或主动设计问题的过程。用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且还是师生之间、学生之间的互动。互动的方式可以多种多样，如共同的探究、体验、交流等。作业是学生发展的重要方式，是自我发展的途径，每一次作业都应成为学生成长的奠基石。因此，作为一名英语教师我们在日常的教学中，要把学生从枯燥的、简单的背诵中解放出来，引导学生创新，应用，只有这样才能因材施教、才能体现英语学科的特点。才能激发学生的求知欲。 二、丰富作业形式激发学生兴趣 教材在很大程度上注意培养学生的动手、动脑能力和创新意识，所以作业的布置也应在形式和内容上有所创新，因此，在教学中我经常布置一些技巧性、趣味性强的作业，使学生主动去完成作业，让学生在作业中体验思考的快乐和创新的价值。 1、作业要生活化 学生最终是要走上社会的,我们应根据课程的安排适时展开课外实践调查活动，通过学生亲自调查与设计研究活动来培养学生的创新精神和实践能力。因此，在作业设计时，创设生活中的实际问题，促使学生尝试运用所学的知识来寻求解决问题方法，体验英语在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有英语。如：收集有关中西方节日的知识，让他们在课堂上进行模拟表演，如圣诞节、春节等大家应该怎样祝福，用英语怎样表达；或用英语制作生日、圣诞、新年贺卡等，不管做得对不对，只要学生认真