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例文： 语文研究性学习研究综述 （浙江师范大学人文学院 黄 健） [内容摘要] 研究性学习是近几年以来我国教育界的“宠儿”，众多专家、学者都在一定领域对其有了较为深入的研究。本文从概念、目标、特点、实施、评价、课题及教师几个纬度综述了当前各界对语文研究性学习的研究成果，并指出其存在的问题。 [关 键 词] 语文研究性学习 研究现状 综述 引 言 上海教育科学研究院普教所于1999年初首次正式提出研究性学习这一概念，就受到广泛关注。随着研究性学习实验工作的不断深入和全国范围的展开，现已成为教育界的“宠儿”，是新一轮基础教育改革的亮点，正日益受到各界人士的重视。 当然研究性学习这一新生事物，还存在广泛地争议，包括它的定义、特点、实施等等，但由于研究性学习的根本出发点和国家大力提倡的以学生为本的理念不谋而合，因此它还是受到了广大教育界人士的青睐。特别是一些教育专家和一大批一线教师为更好地认识和实施研究性学习，对它投入了极大的热情，而且也收到了一定地效果。 关于研究性学习的定义理论上主要存在着方式和课程两种理解，在实践中也确实是这么操作的，把研究性学习引入具体学科，形成所说的语文研究性学习、历史研究性学习、美术研究性学习等等，这样做实质上就承认了研究性学习是学习的理念、策略、方法。“作为一种学习方式，研究性学习是指研究性学习情景中，学习者以问题为主要内容，以发展研究能力和创造能力为主要目的的一种新型的学习方式”[1] 语文研究性学习的现状 一、语文研究性学习的概念 很多专家和一线的教师根据自己的实践体验以及理论研究给“语文研究性学习”下了定义，主要有以下一些观点： “我们这样定义高中语文研究性学习，它是指以建构主义教育理论为指导理论，在高中语言教学中设计适合学生主动建构知识意义的学习环境，让学生在适当的学习环境下，通过主动探索、主动发现自己完成知识意义的建构（即对新知识的理解和丰富的个人经验的积累）。”[2] “语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究,主动地获取知识、应用知识、解决问题。”[3] “所谓语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文等语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。”[4] “语文研究性学习是指在语文教学中，学生主动地探求问题的学习，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文或探究各种语文现象，应用有关知识深入调查研究，寻求相关原因，解决实际问题，从而获取知识，掌握规律，培养能力的活动。”[5] “所谓语文研究性学习是指学生在教师的适当指导下，以类似科学研究的方法和态度，在语文学习中主动探求问题的一种教学方式。”[6] “语文学科研究性学习，是指学生在语文学科领域和现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、表达与交流等探究活动，获得语文知识技能，培养学习态度、研究意识、实践和创新能力。”[7] “语文研究性学习就是指在语文学习中，学生在教师指导下，用类似于科学研究的方式积极地、主动地发现问题、生成问题、解决问题，从而获取知识、提高能力、陶冶情感，培养创新精神和个性化人格的一种学习活动”[8] 二、语文研究性学习的目标 关于语文研究性学习的目标相关论述并不是很多，不知是作为课程的研究性学习的目标论述不多，还是学界对它的关注不够多。高丽红、王萍、曹阳三人合写的《浅析“语文研究性学习”的课程目标》一文记有“我们把研究性学习的课程目标分为基础性目标、伴随性目标和表现性目标”[9] 另外，还有根据不同年段制订的目标，“初中语文研究性学习目标的制定，必须以这一总目标为指导，注重学生参与学习过程，重视学生的亲身体验与实践，体现以下几方面的内容：1、培养学生热爱祖国语言文字的思想感情和良好的道德品质；2、培养学生发现问题和解决问题的能力；3、培养学生收集、分析和利用信息的能力；4、培养合作意识；5、培养创新精神，增强实践能力。”[10] 三、语文研究性学习的特点 关于语文研究性学习的特点可谓众说纷纭，语文研究性学习有三个特征：主体性、研发性、全员性。[11]语文研究性学习有三个特点：自主性、实践性、综合性。[12]语文研究性学习的特点：语文研究性学习具有重整合性、语文研究性学习强调学习过程、语文研究性学习注重应用性、语文研究性学习注重实践性、语文研究性学习强调参与性。[13]语文研究性学习的特点：开放性、自主性、人文性、互动性。[14]“语文研究性学习具有自主性、过程性、应用性、开放性、问题性及渗透性等特点。”[15]语文研究性学习的特点