论坛(英语两极分化原因及对策.pptVIP

* 小学高年级英语两级分化的成因及对策 路志高 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 从事小学英语教学已有多年，长期担任三至六年级的课，在教学中，我观察发现了一种现象：学生从三年级刚开始学习英语时由于好奇心和新鲜感，他们学得兴趣盎然，课堂上能积极讨论、发言，有较强的自信心，学习热情很高。随着学习内容的增加和难度的增大，学生遇到了期考和升学考的压，一部分学生会出现不同程度的热情减退和情绪滑坡，有一小部分学生甚至产生厌学的情绪，到了五六年级就会出现严重的两级分化，从而使英语教学陷入困境，教师授课显得异常艰难。结合实际，在各年级的学生中作了一项调查：?三年级四年级五年级六年级喜欢英语96%81%75%52%不喜欢英语4%19%20%36%厌恶英语无无5%12%调查结果表明，随着年级的升高不喜欢英语的孩子的数量也随着增大，通过平时观察发现以下一些问题：? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ?问题一：学生在刚开始接触英语这门新课程时充满着好奇，十分喜欢学习模仿,有一股学好的热情。但随着学习难度的增加，这种好奇心和热情逐渐减退，如果老师没有立即发现和帮助，学生就有可能产生消极情绪，以致厌恶英语。?????问题二：学校课时数量紧、班额大、师资力量不足，课时设置往往达不到要求，每周只有3节英语课，而且一位专职教师要执教好几个班级，每个班有近70多名学生，负责几百个甚至更多的学生。教师忙于应付上课，批改作业，不能精心设计教学活动，因此，在课堂教学中，教师在尊重学生的个体差异的方面总显得力不从心，往往只能照顾到中、上等水平学生的需求，辅导学困生显得心有余力不足力。另外，在安排课时，英语课大都被安排到第三节课以后和下午，这些时间段学生的思维没有第一、二节课清醒，记忆力也没有一、二节课好，导致教学效率低，出现两极分化现象。 问题三：由于外来务工者子女和本地留守儿童缺乏有效的督促和指导,?加上部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子学习英语的责任。我经常听到的话就是：英语我根本一点都不懂，即使想辅导也无能为力。还有的家长让孩子上课外辅导班又觉得没必要投资或者是经济上有困难，最后就听之任之。另外，部分家长没有转换观念，认为小学英语可学可不学，上初中还是从ABC学起，没有负起督促孩子学习英语的责任，这也是导致学生学习两极分化的一个重要原因。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 问题四：部分学生学习能力差，他们不善于总结学习方法，对学习内容理解和掌握得比较慢，学习态度不好，经常不完成家庭作业和课堂作业。?????问题五：教师的教学方法呆板陈旧，有些教师不反省自己的教法，对“差生”责备过多，缺的是真正的引导和帮助，在教师的责怪声中，在枯燥的练习之中，学生的学习兴趣消失了，能力退化了。 问题六：受应试教育影响，无负担型学习向任务型学习的转变，使得两级分化更加明显。在多年的教学实践中我发现，三年级的学生刚开始学英语时，兴趣高涨，学得也顺利。但随着年级的增高，教材难度的增大，教学要求的提高，尤其是出现了英语考试以后，学生从原来的乐学，转为被动学，这成了英语学习中的最大障碍。例如，我们所使用的《新标准英语》从三年级第二学期开始，出现大量的四会单词和句型，还有大量的日常交际用语，而且有些单词如关于星期、月份、天气的在教材中的复现率都不高。越到高年级，词汇量和句型越来越多，学生遗忘的知识也就多了，加之篇幅更长的课文，学困生感到束手无策，加上考试的试题中出现了大量语法和情景问答，这样就给负担本来就重的五、六年级学生造成了一定的压力，学生开始感到很吃力，没有充分的时间去消化新学的知识，于是部分学生开始走下坡路，两级分化现象日趋严重。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 由于以上原因导致小学高年级学生英语成绩两极分化的现象越来越严重，给英语教学带来了种种干扰，影响教学质量的普遍提高，这是每个