关于估算教学的几点建议(新)题库.ppt

明确要求 合理评价——关于估算教学的思考和建议 东莞市教育局教研室 陈晓燕 E-mail: chxy980824@163.com 估算教学的要求及具体编排 估算教学的现状、问题及原因 如何改进——教学建议 估算教学的评价 估算教学需注意的问题 《数学课程标准》对估算教学的要求 Ｐ8 “学段目标”中提出： 掌握必要的运算（包括估算）技能；获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。 在“内容标准”部分： 第一学段（Ｐ12） 、第二学段（Ｐ20）各两处对估算提出具体要求，并配有七个例子进行解释。 在“课程实施建议”部分： 第一学段（53） 、第二学段（Ｐ66）都对估算提出具体例子及教学建议。 具体要求 第一学段 1、数的认识 （4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。 2、数的运算 （5）能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 3、测量 （3）能估计一些物体的长度，并进行测量。 4、课程实施建议： 估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。 教师应组织学生交流各自的估算方法，比较各自估算的结果，逐步发展学生的估算意识和策略。 具体要求 第二学段 1、数的认识 （5）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。 2、数的运算 （8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。 3、测量 （4）能用方格纸估计不规则图形的面积。 4、课程实施建议： 估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值；教学中应充分鼓励学生交流各自的估算方法；教师应该为他们提供相互交流的机会…… 人教版实验教材关于估算内容的具体编排 二上：估测 二上：加、减法估算 二下：加减法的估算 三上：加减法估算 三上：乘法估算 三下：除数是一位数的除法 三下：两位数乘两位数估算 四上 四上：三位数乘两位数乘法估算 四上:除数是两位数的除法估算 估算教学的总目标 培养学生的估算意识 掌握基本的估算方法 形成良好的估算习惯 能根据实际情况选择合适的估算策略解决问题。 估算教学的现状 教师难教 学生难学 试题难出 正误难判 问题及原因 教师对估算的价值认识不够 教师自身数学素养（估算知识）欠缺，对估算教学内容把握不准 教材编写不够合理，估算教学遭遇许多尴尬 估算教学效果难以检测和评价 受传统的精确计算占统治地位的影响，学生习惯精算，不愿估算 估算教学的考查 小立想买下面两种玩具，可是第一个玩具的价钱的个位数字被遮住了（如下图），你能帮小立估一估，她带100元钱够吗？说说你的理由。 够( )；不够( )。（请打“√”） 原因是： 教学建议 观念上重视：深刻理会估算的价值，将估算意识的培养作为估算教学的核心目标。 教学中落实：教给学生基本的估算方法，养成良好的估算习惯。 具体措施 一、认真钻研教材，正确把握教材意 图，明确每一内容的具体教学要求，并进行精心设计。 具体措施 二、创设好的情境，设计出好的问 题，让学生体会估算的必要性。 要求学生估算，就需要提供有必要估算的情景在无法进行精算的情景中，往往需要估算 计数器个位上的数字都被遮住了，你能回答下面的问题吗？ 三、设计优秀的适合估算的习题 周六儿童公园平均每小时有36－45人乘坐碰碰车，那么6小时中，有（ ）人乘坐碰碰车。 A．少于200 B. 200－300 C. 300－400 D. 400－500 分析：这道试题有别与其它的估算题（求大约是多少？）备选答案不是一个具体的数值，而是一个数值区间，在三上教材中，学生学习过乘法的估算，因此可以自然地引导学生采用估算的方法来解决。 刘德武：小数乘法练习 不计算，根据你的经验，选择正确的乘积。 (1)50.6×１.8 Ａ. 91.08 Ｂ. 91.06 Ｃ. 41.08 (2)14.5×3.18 Ａ. 46.015 Ｂ. 46.11 Ｃ. 28.11 (3)0.42×0.106≈ Ａ. 0.03 Ｂ. 0.4 Ｃ. 0.04 判断:下面各式的乘积是大于12，还是小于12？ 12×1.