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2006年高考数学展望及复习对策 杭州二中 楼肇庆 高考数学展望及复习对策 从几个现象谈起 考纲变化与05浙江卷分析、启示 06年高考趋势分析 有效复习的几个原则 我们复习的一些做法 复习中应避免的几个误区 高考阅卷的启示 几个思考 一.从几个现象谈起 1. 老教师的心慌 没有能力，就没有欲望 折射——对新教材、新高考的困惑 一.从几个现象谈起 2. “懒”教师赢了 独到的理解与认识，支配了你的教学行为 折射——需要研究复习教法 一.从几个现象谈起 3. 学生的学习≠高考结果 折射——需要研究学生 一.从几个现象谈起 4. 高考数学成功取决于什么？ 高考试题的水平是由成绩在前40%左右考生的水平决定的 数学高考中考生用于思考的时间最多只有85分钟 2004年与2005年浙江卷易中难的比例为4:5:1，难题仅占10 % 2004年全省理科平均分为99.8分 2004年实际难度系数文科为0.57；理科为0.67 一.从几个现象谈起 2005年全省文科、理科难度系数均为0.63,平均分分别为94.91和94.67分,满分人数分别为272人和77人 上重点线的考生数学应不低于120分； 上本科线的考生数学应不低于105分 折射——研究备考与应试策略 备考四要素 考纲 · 教材 · 试卷 · 信息 二、考纲变化比较与05年浙江卷分析、启示 基本相同，在表述上略有调整，在考试要求上有几处变化 1、05年考纲对能力要求的表述 能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力以及创新意识. 06年考纲将分析和解决问题的能力变成实践能力，实质上没什么变化. 2、06年考纲强调创新意识是理性思维的高层次表现，对数学问题的“观察，猜测，抽象，概括，证明”是发现问题和解决问题的重要途径 3、06年考纲强调对能力的考查，以思维能力为核心，全面考查各种能力，对思维能力的考查贯穿于全卷，重点体现理性思维的考查. 4、在考试要求上： 理科：将05年的了解正弦函数，余弦函数，正 切函数的图像和性质改为理解; 将05年的理解椭圆的参数方程改为了解 将05年的理解闭区间上的连续函数有最 大值和最小值的性质改为了解. 文科：将05年的了解正弦函数，余弦函数，正 切函数的图像和性质改为理解. 二、考纲变化比较与05年浙江卷分析、启示 2.在考查基础知识的同时,突出数学学科主干知识的考查 （1）代数中的函数、数列、不等式、三角基本变换； 立几中的线线、线面、面面的平行和垂直关系； 解几中的圆锥曲线方程及性质； 新增内容中的向量、概率统计、导数. 以上构成05年高考主干知识 多角度，多层次考查，呈阶梯递进 重视对新增内容的考查 继续关注知识网络的交汇点，强调知识的综合 加强了数学思想方法和解题机智的考查 重视对数学能力的全面考查 注重数学背景的考查,对数学语言的能力要求有所提高 正视理科、文科学生的实际差异 题量适当减少,试题难度恰当 04年全省文科0.568，理科难度0.666 04年全省文科平均分85.17分，理科平均分99.85 05年全省文科，理科难度均为0.63 几点启示 1.重视《考试说明》，关注内容变化 在“三角函数”章节中删去了“能利用计算器解决三角形的计算问题”； 在“直线和圆的方程”的考试要求中增加了“理解直线的倾斜角的概念”； 在“立体几何”中对三垂线定理及其逆定理的要求层次从去年的“了解”提高到今年的“掌握”，同时删去了“了解多面体的欧拉公式”； 理科数学在“概率与统计”章节中删去了“总体特征数的估计”； 在“导数”章节中对可导函数的单调性与其导数的关系的要求层次从去年的“了解”变成今年的“理解”； 对复数的有关概念及复数的代数表示和几何意义的要求层次从去年的“理解、掌握”降低为今年的“了解”，并增加了“了解从自然数系到复数系的关系”，同时删去“了解引进复数的必要性； 文科数学在“导数”章节中删去“会利用导数解决科技、经济、社会中的某些简单实际问题.” 《考纲》中能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新意识，《考试说明》中将其中的实践能力改为分析和解决问题的能力，其能力不单指能解决应用问题，含义更为广泛. 将考试的“命题基本原则”改称“考查要求”，其指导性、可操作性变得更强； 增加了：试题背景设计力求公平，贴近学生实际，在熟悉的情境中考查能力；问题设计力求入口宽，方法多样，并且具有层次性，以使学生在公平的背景下展示真实水平. 明确提出：试题表达科学规范，语言简洁，长度适中，不出难读题目，不让学生在读题上花大量时