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zh ch sh r 单位：东营区三中 执笔人：李凤霞 设计理念： 　　　针对教材的特点，依据新课程的理念，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。 　 “兴趣是最好的老师”，为此从学生感兴趣的故事入手，提高学生的学习兴趣，在老师鼓励中，很自然地激起学生学习的兴趣，完成了由“织”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。 　　 新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声 教学目标： 　　　1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 　　　2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 　　　3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。 　　　4、自己读儿歌，做到词语连读。 　　　5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 　　　6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重、难点：　使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。　zh ch sh r四个声母发音是难点。 教学准备： ?课件 拼音卡片 生字卡片。 课时安排： 2课时 教学过程： 　第一课时 （教学内容：复习新知，导入新课；明确教学目标；教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节；指导书写，并书空；练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读；课堂作业；小结） 教学过程： （一）、复习新知，导入新课 　　　1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 　　　　　小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？ 　　　　　指名读，齐读。 　　　　　z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？ zi、ci、si我们又叫它什么？（整体认读音节）发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 　 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。 　【设计意图】　从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，以此来激发学生的学习积极性。 　　　 （二）明确教学目标。 今天学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。） 【设计意图】让学生明确这节课的重点学习任务是什么。 （三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 　　1、教学zh和zhi。 　　（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。） 　　织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh 　　（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 　　（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 　　（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。 　　2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。 　　（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）“吃”读得轻又短就是声母ch. 　　（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。） 　　（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ） 　　（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？ 　　（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮” 读得轻又短就是声母sh。开火车读准sh音。 　　（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。） 　　（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi 　　3、教学r和ri。 　　（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。 　　（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。 　　（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 （4