2014教育是培养人的一种社会活动.docVIP

1教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途 径 2.狭义的教育主要是指学校教育。 3教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的，教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展，独立社会开始便出现了学校。 4正规教育的主要标志是：近代以学校为核心的教育制度，又称制度化教育。 5教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。 6近代学校系统的出现。开启了制度化教育的新阶段。学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成了。 7制度化教育主要指的是正规教育。也是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。 8中国近代制度化教育兴起的标志是;清朝末年的废科举，兴学校，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。 9中国近代系统完备的学制系统产生于1902年钦定学堂章程，以及1903年的奏定学堂章程。 10非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。 11库姆斯等人陈述的是非正式教育的概念，伊里奇所主张非教育化观念都是非制度化教育思潮的代表。 12提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。 13古代中国，早在4000多年的复代，就有了学校教育的形态， 14夏，商周设立痒。序，学，校。 15以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育由礼乐设育书数六课组成。 16春秋战国时代，私学的发展是我国教育史，文化史的一个重要里程碑，促进形成了白家争鸣的盛况。 17汉武帝以后采纳了董仲舒的罢黜百家，独尊儒术的建议。 18四书，大学，中庸，论语，孟子。 191905.中国废科举，兴学校。 20埃及在古王朝末期已有宫廷学校。后来又开设了职官学校，古代埃及设置最多的是文士学校。 21西欧教育包括：僧侣教育和骑士教育。 22文艺复兴运动一人性反对神性，以科学理性反对蒙蔽主义，以个性解放反对封建专制，以平等友爱反对等级观念，对教育产生了重要的影响。 23教育的明主化一方面。它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，教育结果的均等，另一方面，教育的明主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自由性，根据社会要求设置课程，编写教材的灵活性，价值观念的多样性， 24教育多元化具体表现为;培养目标的多元化，办学形式的多元化，管理形式的多元化，教学内容的多元化，评价标准的多元化。 25教育学是一门以教育想象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 26启发一词由孔子的不愤不启，不悱不发，他还强调学而不思则罔，思而不学则殆。 27世界最早一部教育理念专著是中国的学记，学记要求时教必有正业，退息必有居学，提出了教育林长的辩证关系和师严然后道尊的教师观，反对死记硬背，主张启发式教育，君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，主张教学要遵循学生心理发展特点。学不蹋等即循序渐进。 28苏格拉底以问答法著名，问答法分为三步;苏格拉底分讽刺，定义，助产术， 29柏拉图的代表作理想国，古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德的著作政治学。 教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的代表作大教学论。他主张泛智教育，大教学论一般被认为是教育学形成规范科学的开始，法国的卢梭的作品爱弥尔，他主张自然主义教育思想。瑞士教育家裴斯泰洛主张智育，德育和体育一体化，即全面和谐发展的教育。英国哲学家洛克代表作教育漫画是规范教育的标志，他把教学理念建立在心理学的基础上，把道德教育理念建立在伦理学的基础上，可以说是科学教育的基础，他强调系统知识的传授、强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心。教材中心，课堂中心的特点，他被看做是传统教育学的先师。美国杜威民本主义与教育是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。主张教育即生活，主张在做中学，杜威强调以叶童为中心，以活动为中心，以经验为中心，其中以儿童为中心著称。 30美国经济学家奇尔茨所做的人力资本投资演讲，被称为人力资本理论创立的宪章，他推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33 31前苏联维果茨基提出最近发展区 32，当代教育学的发展；马克思主义的诞生和在全世界的传播，是近代人类思想上最重要的事件。1939年，前苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标。是第一部世界最早出现的。 33教育的发生和发展受到社会其他因素的制约，包括社会政治经济制度，社会生产力水平；科学技术和文化背景。文化传统的影响，并对这些因素产生反作用，这是教育的政治功能，经济功能和文化功能和文化背景。 34通过对教育方针和政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态的教育内容的规定。教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领