2014数学工作总结.docVIP

紧张忙碌的一个学期即将结束，为了更好地开展下一步的教学教研工作，特对本学期的我们组的工作，做一下几个方面的总结和反思： 很多时候，我们仍然是穿新鞋走老路。 那么，新课改的新鞋究竟是什么样的?说白了就是新的思想方法和意识。与此相配套，还有些类似于宣传口号的具体主张，如：能力比知识更重要、教学即创造新知、不能教教材而要用教材教、 课程即体验、从接受学习转向探究学习、多一把尺子就多一批合格的学生等等。显然，这样一系列的课改理念和课改主张便是新课改的新鞋。 但在具体的课改实施过程中，却出现了很多的问题，老师为使用导学案而使用导学案，讲是一套，做是一套，并没有充分发挥导学案的扶手作业。而且在使用导学案教学的过程中，虽然表面上气氛活跃，学生也积极展开讨论、探究、合作，但是往往对于形式上的东西过于看重。过多地追求活跃的课堂教学气氛，学生并没有得到实质性的发展和提高，教学缺乏有效性。烦恼的是，这样的“新鞋”“新路”并没有带来学生的实质性发展、提高以及教学的有效性。可以说，虽然穿上了新鞋，却没有走上新路。甚至不会走路了。 因此，课改中的“新”一定是推陈出新的“新”。要让师生在真正意义上接受课改的理念，并不是抛弃所有，他要有一个循序渐进的过程 ，专家的引领，学科带头人的效应，学校新生力量的注入，领导的帮扶和支持，为我校的课改开辟了一条光明大路。 备课太过形式化，主观成分太强。 备课就是要备教材，备学生，备教法，备学法。备课薄给我们呈现了很好的备课形式，但在实际备课的过程中，却只是对教材的粘粘贴贴，把希望寄托在集体备课时对导案的修改上，在集体备课的时候，更只是主备人的说课，其他辅备人并没有提出实质性的建议。 所以这就要求主备人一定要对对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键认真的把握，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力做充分的理解，把握本节知识的连续性，延伸性，和拓展性，而且每一位参备人员都要把握本节教材的知识结构，真正的参与的备课中来，及时的做好反思和总结，只有这样才能打造优秀的课堂，取得较好的效果。 课堂上，对导学案的依附性太强，而忽视了教材的作用。 导学案只是我们为了实现高效课堂的一个帮手，课改的主体是活生生的学生，课改的依据是新课程标准，课改的实施利用的是我的教材，如果单单是为了完成导学案，来进行教学，那我们的课堂未免太单一了，太肤浅了。导学案只是老师呈现给学生的一个自主学习的扶手，便于学生更好地参与到主动学习的过程中来。我的高效课堂犹如一个知识的超市，知识是放在柜台里的，要让学生自己发现和寻找，老师也只是一个导购员，而导学案更只是一个寻找知识的地图，真正的知识是在课本里的，既有知识，又可以培养学生的能力。 所以，发掘教材才是我们数学教学的根本，比如很多老师说，现在看课本没有什么知识啊，怎么一考试，或者碰到的题目难度这么高呢？这就是人教版教材不同于其他教材的优点，这样的教材对老师提出了更高的要求，如果只看重知识的结果，而忽视了知识的形成过程，忽略了方法的教学，那么将必然陷入以前的题海战术，让学生误入歧途。 作业、检测、反思，不一致，检测不反思，反思没检测。 数学课堂的有效检测是促进学生高效学习的法宝。课堂作业，犹如一剂润滑剂，是提高课堂速度和效率的含片，也是老师调整学生情绪的手段，是最小的课堂检测。我认为，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。 而多数时候我们是忽视课堂作业的，而是为了应付检查而专门设置的几道简单的，老师容易批改的题目，而完全没有了课堂作业的效果，反倒成为了老师的负担。我们重视了检测，有单元考，月考，县考等，但忽视了反思，而更多的是在关注成绩。如果能找的每一个学生的不足，因材施教，针对他们的不足进行专项的训练，查补缺漏，一定会使他们走的更远，飞的更高。所以，反思自己，反思学生，反思教法，尊重学生的个性差异，张扬他们的个性，应该是我们每一个老师恪守的，也是我们走向成功的捷径。 师生之间关系的不平等，是师生沟通的最大障碍。 命令，控制，指挥，警告，威胁，训诫，如：老师经常说你必须怎样，你不能怎样，你太令我失望了！你真马虎！在这样让你拿书包走人！等等等，都会无意中伤害学生的心灵，他们不愿与我们沟通，他感觉我们不值得他去信任，他们更不愿意聆听我们的教诲，甚至叛逆和伤害。 所以，我们在用知识，用先进的教学理念来武装自己的同时，一定不要忘了提高我们自身的修养，从语言，行动，人格多个方面 来完善自己，塑造自己，创造和谐的师生关系，才是实现课改，走向高效课堂的首要前提。 小学数学是一门系统的很有意思的科学，不仅可以传递知识，更为了培养良好的思维习惯。我们只有不断丰富自身的知识储备，才能在高效课堂的实施过程中游刃有余，为