2014新任历史教师容易犯的几点错误 .docVIP

新任历史教师?我是接触高中新课程改革的历史教师，由于经验不足，在教学中走了不少弯路。经过不断摸索和体会，现在总结了几点看法，供大家参考交流。 错误一：过分依赖多媒体，学生上课如过眼云烟 ?在一般的高级中学，多媒体设备使用已经非常普及了。现在的老师上公开课，无一例外都是采用多媒体教学。多媒体教学，说白点，就是让学生观看幻灯片，给学生放映声音、视频、图片等多媒体资料，它只是教学工具和手段的革新，教学的目的和课程的内容并没有改变。但是，上多媒体课，屏幕大了，教师却变小了。在多媒体堂上，新教师往往会丧失课堂主导权，被电脑和投影仪俘虏得不亦乐乎。我们的学生，他们也喜欢欣赏幻灯片，对多媒体教学也有很高的热情。但是，多媒体上完后，如果大多数学生都是左耳进右耳出，看过的东西都如浮云飘过一般，留下印象的只是一些他们感兴趣的花花绿绿的内容，核心重要知识没掌握，那自然多媒体教学就失去了意义和价值。 要上好多媒体，教师首先要设计好课件，不能随意从网上下载而不做修改。在内容设计上，应该突出内容结构，注意使用目录和超链接返回。即使用了多媒体，节约了教师粉笔书写的时间，也要给学生留一定的记录和反馈余地，不能把幻灯片一个接一个地轮放到下课。同时，注意不要放弃板书的书写，要使学生在脑海里留有一个完整的知识框架。 错误二 ：只顾讲历史知识，不教学生方法和技能 我没有经历从高一带到高三的代课过程，也就没有这方面的经验。对整个历史教学的流程无法把握，一般只会把眼光局限于每一个课时。重视每节课的教学固然重要，但，忽视学生方法和技能的培养却是一种无形的失误。在教学中，教师如果从高一一开始就不对学生渗透历史思维和解题技巧，到高三再去抓方法教学，无异于亡羊补牢，虽然不晚，但是效果不好。 ?大多新生上历史课不会记笔记，或者根本不记，这时，作为老师，应该适度给予强调，重点内容，需要记录下来的内容一定要说记一下，必要时可以用加重语气、停顿、重复等方式让学生留意，不要怕啰嗦和麻烦。无需学生记录的知识，可以给其点明，让大家听听就好了。该划的重点条目也强调让学生划一下，这样他们在复习时才会学着对知识进行主次筛选。当然，我们最好不要干涉学生自己的学习习惯，特别是对于成绩一向都很好的学生，由于他们追求的不仅仅是局限于课本上的知识，所以就不能对其约束太多，以避免带来负面效应。经过一段时间的培养后，学生的好习惯一旦养成，就不必再刻意强调了。 我讲课坏习惯很多，比如喜欢把目光停留在前排学生，过分关注前面学生的言行举止，而忽略了其他学生的动作。由于很多班级把好学生都放前排，只注意前排学生显然不可取，所以我们把目光洒满所有学生很重要。有时候，很容易会被学生的小动作，小语言所影响，甚至正常教学过程和自己的讲课心情都会受影响，所以遇到这种情况，最好使个眼色对其制止，不必打断正常教学，如果学生太不像话，中断讲课还是有必要的，但是不要花过多时间，更不能和学生赌气，大问题最好放到课后解决。 ?刚开始感觉讲解习题，讲解试卷浪费时间，习惯于给学生“标准答案”，学生也喜欢去照搬“标准答案”，久而久之，导致学生依赖参考书，养成没答案不行的坏毛病，甚至连我也会染上这种病，过分迷信答案。在历史里，除了客观题，历史问题是没有标准答案的，现在高考越来越活，不懂得消化知识，融会贯通，一味去背历史，不是我们希望看到的，死记出来的历史成绩一定不高。这里需要说明，我不是反对死记硬背，死记硬背其实是最好也是最快提高成绩的捷径，先背后理解也是有效的。但别忘记了培养学生学习历史的技巧。教历史，应该让他们会联系生活，会分析历史问题，能自己总结历史时间的作用影响，敢于去反思知识，多给学生培养一些学习历史的能力非常重要。 错误三：语速过快，声音很小，信口开河 由于没有课堂时间把握的经验，课程压力大，急于求成完成任务，不自觉地加快说话速度。后来学生反映，我就改慢了。其实，备课只能是一个回顾知识和熟悉教材的教学环节，重要但非全部。课本内容必须要反复消化，分清主次，有重有轻，才能做到突出课程目标，讲课时也就能做到不会老想着面面俱到了。我们应该以学生能吸收的目标为前提，不宜求大求全。知道要讲什么了，语速自然能慢下来，时间一长，也能针对不同年级的学生使用不同语速。? 在教学过程中，我发现，接触教学初期上课声音都很小，但时间一长，不经意间嗓门就会变大。究其原因，一是反映了自然适应的一个过程，胆子变大，讲课流畅，底气也就足了，这是一个下意识的过程，自己可能不会察觉。另外主要是自我暗示的心理作用影响，声音太小，没有扩音设备，为了保证整个教室的所有学生都能听到自己声音，就只能自己喊了。教师要注意保护嗓子，不能一味老“喊”着讲课，否则一节课下来会体力透支而吃不消的。 ?课堂是一个严肃的场所，由于习惯了平时生活中的胡拉乱扯，上课中不经意就让自己“走神”，不是聊爱好，