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辅导员专业范畴——为儿童服务 辅导员专业范畴——为儿童服务 1、为儿童服务的含义 既要对孩子们的长远利益考虑和负责，又要对每一个孩子的具体利益负责；既要从整体上推动孩子们的健康成长，又要照顾到每一个有特殊需要的孩子；既要考虑到社会对一代人的客观需要，又要考虑到孩子自身发展的具体要求；既要面向孩子们做好服务，又要面向成人社会协调力量等等； 2、辅导员工作的独特领域 区别于以传授知识为主的学校教育——服务中有教育的内容；区别于以生活照料为主的家庭抚育——服务中蕴涵着身心发展辅导；区别于以广泛影响为特征的社会培育——服务以社会为实践体验阵地； 3、 国际儿童社会工作的专业方法 个案工作：单独地、面对面地运用专业的方法服务儿童个体。 定义：儿童个案工作是以儿童，多指有问题的儿童为服务对象的社会工作，是个案社会工作的一个重要服务领域，其直接目标在于帮助儿童解决困难和问题，并预防产生新的困难和问题，同时，协助儿童的家长或监护人对儿童做较为健全和积极的指导，促使少年儿童身心的健全发展。 方法：儿童个案工作的方法是运用各种科学的助人知识及活动，通过与儿童面对面的沟通来帮助他们解决问题。一方面，工作者直接启迪儿童发展的需求，帮助儿童调整心理情绪状态，激发儿童发展的潜能，辅导儿童正常发展，改变儿童不良行为；另一方面，工作者通过向儿童提供社会资源，改进其遭遇和社会处境，从而更好地促进儿童的改变和成长。需要指出的是，工作者与儿童之间的关系是建立在工作的基础之上的职业关系，工作者与案主良好关系的建立是手段，而非目的。这是社会工作的一项重要原则，在儿童工作领域亦不能违背。 本质：儿童个案工作在本质上强调助人自助。个案工作讲求的是促进个体生理与心理的成长，而不是从表面上解决其一时之需。虽然在很多情况下，儿童的确需要人们完全的照顾和保护，但一味地遮风挡雨并非儿童工作的终极目标。儿童需要启发，其潜能有赖于适当的激发。促进儿童身心的健康发展，必须增强其自尊、自助的能力，这才是儿童个案工作的正确途径。 主要模式：儿童个案社会工作的模式主要有心理社会治疗模式、危机调适模式、行为修正模式、结构家庭模式。心理社会治疗模式的主要方法是通过认识和理解人及其心理发展过程，来认识儿童问题的根源，以对症下药，在儿童个案工作中，这一模式的应用重点在于提高儿童对环境的认识能力及主观感受力；危机调适模式认为，危机是一种对平衡稳定状态的改变，是人的自动平衡状态被破坏或打乱后呈现的一种状态，按照危机调适模式，问题解决的办法是发展新的思维模式与行为模式，要清晰地了解引起危机的时间或原因，找出可用的资源，缓解儿童的不适，并努力引导其适应新的环境，提高其自我调适的能力；行为修正模 式重视研究人的现实行为表现以及如何训练人的行为，研究如何运用心理知识，设计一个有计划的治疗情境或过程，构建一个实验性的治疗情境，用以训练儿童，改变其异常行为；结构家庭疗法是以家庭作为治疗单位，以改变与家人的交往方式为目标，运用系统理论、学习理论、沟通理论去了解儿童的个人心理状态，体现了一种回归家庭的理念。 小组（群体）工作：运用专业的方法，通过儿童组织和群体促进儿童的健康成长。 定义：儿童社会团体工作是以儿童团体（小组）为对象，运用团体动力程序与团体活动过程设计技术，使团体中的儿童达到社会性的发展、行为的改变，实现儿童个人与社会的和谐发展，进而促进整体社会中个人的全面发展和社会的进步。 方法：儿童团体工作要运用专业的技能和方法，如沟通，建立关系，发展小组核心，促进小组成员互动等等，都需要工作者具备专业的知识和技能，儿童团体工作的效果如何，既取决于工作者的专业技能，更取决于专业者在多大范围内 能够调动起儿童在群体里的参与和发展的激情。 辅导员角色：在儿童团体工作中，工作者应该具有四种角色：儿童团体的核心人物，成为关心儿童，鼓舞儿童，帮助儿童行为改变的角色；团体规范及规章制度的象征，对优秀的团体成员提出奖励，警告某些成员的某些不良行为；团体活动的策划者以及团体行为目标的界定者，引导儿童认可目标，形成互动；团体成员角色的控制者，利用角色的规范来引导儿童进入角色，并训练儿童履行角色，规定儿童在特定活动中的角色，引导各角色问的关联。这四种角色是相互联系的，并互相影响和支持。儿童工作者在儿童团体里，常常会发生角色的错位，把自己化做主宰者、指挥者，对儿童指手画脚，包办代替，这是儿童工作者的大忌，也是儿童团体工作不能发挥正常功能的关键所在。 工作模式：比较有影响的团体工作模式共有三种。互动模式，是通过个人、团体和社会之间的开放及互相影响，来达到增强个人对社会的积极适应，最终增进社会功能的实现。在儿童团体中，就是要通过建立团体目标，营造团体氛围，建设团体