2014教学观念.docVIP

1为什么说过程教学比结果教学更重要？P14知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。2实现综合性教学的关键和相关要求是什么？P18关键是：教师综合知识的水平和综合运用知识的能力。其要求：第一，教师综合意识与综合知识的自我更新；第二，培养教师的大学改进课程结构，跨越学科界限，拓宽学术视野，培养适应综合性教学的新师资；第三，改进教师在职培训的内容结构，突破单科进修的固定模式，为教师的跨学科进修提供机会。3什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？P24—25所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。4简述杜威的五步教学法。37设计问题情境；产生一个真实的问题；占有资料，从事必要的观察；有条不紊地展开所想出的解决问题的方法；检验或验证解决问题的方法是否有效。5简述科学与人文学科在性质上的区别。科学并不是简单地对自然规律的揭示，更重要的是找到了研究自然规律的方法，或者可以说一门学科能不能形成科学，主要的就在于它能不能找到研究自身对象的正确方法。我们学习一门科学，如果不能掌握一门科学的方法，就只能掌握一些零碎的知识。任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化、建立数学模型、实验模型的过程。6简述信息技术的日益成熟对教育第三次飞跃的促进作用62（1）信息技术的智能化使因材施教的理想真正成为现实；2）信息技术实现了人机互动模式，强化了学习者的积极主动性；（3）信息技术改变了人们关于知识的观念，极大地促进了师生关系的民主化，有利于学生积极人格的养成。6德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。P144答：明了——给学生明确地讲授新知识；联想——使新知识要与旧知识联系起来；系统——作概括和结论；方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。 7从动态方面来说，教师的专业特性的含义是什么？P201 答：第一，教师的成长过程、发展规律。第二，教师培养和培训的有效机制、内容和方法。第三，教师专业化的制度和社会保障。 8全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？P96-97答：自1993年2月《中国教育改革和发展纲要》指出，从“应试教育”转向“素质教育”，已多次写进了教育的政策文件，并成为广大教育工作者的自觉语言。特别是1999年6月中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国各级各类教育追求的共同理想。本质意义：全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻的变革，是一项事关全局、影响深远及涉及社会各方面的系统工程。9素质教育成为一种新的教育价值观有哪些特征？101答：①素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。②素质教育强调学生有个性的发展。③素质教育注重可接受性，更注重可发展性。④素质教育是指向大众主义的教育。 10简述1905年以后，中国的知识教育具有的自身特点。答：第一，知识是预设的，而非主体发现的；第二，所传授的知识都被认为是正确的，学习只是消极接受；第三，人格化的，即把知识和人品联系在一起。这些特点决定了知识教育具有相应的特征：①重结果甚于重过程；②重标准答案甚于重智慧开发；③受教育者对知识重要性的看法在教育过程中的作用，超过了市场、社会的需要。 11简述由于长期对课程的统一规定，使得我们的课程存在的一些明显不足？答：①过于注重课程的传统性、继承性，而对社会发展、市场需要反应迟钝；②过于注重课程的稳定性、科学性，而对新思想、新知识的反应迟钝；③过于注重学科的专业性、系统性，而对课程的整合与分化重视不够；④过于注重学科的完整性、独立性，而对避免课程内容的重复、陈旧现象重视不够；⑤、现行的课程总体上仍然是以教师为中心的课程，是传授知识为主的课程，对开发学生智力，形成学生的动手能力，培养学生创造能力重视不够，课堂基本上是教师的一言堂，学生处于消极接受的地位，学生的发展在课程中没有受到重视。 12教育的价值观影响着教育的哪些方面？P100教育的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面，影响着教