2014人教七级下册第三单元写作写人要抓住特点邹鑫晶.docVIP

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课 题 人教版七年级语文下册第三单元写作 上课班级 七年级（3）班 主备教师 邹鑫晶 副备教师 上课时间 2015年4月20日 教学目标 知识与能力 ?通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 过程与方法 体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 情感态度与价值观 培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 教学重点 教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 教学难点 有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 教具准备 多媒体 教法运用 讨论法、练习法 学法指导 讨论法、练习法 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。? 那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。? 学生认真聆听，领悟。 通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 初 学 新 课 （初步探究） 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？? 王熙凤：? 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》孔乙己：? 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 学生自渎，感受所描写的人物形象。 体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 引 导 释 疑 （合作学习） 指点迷津? 读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！? 关于外貌描写：? 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。? 强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。?提醒：千万不好忽略眼睛的描写。? 眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望??? 语言描写：? 指导：把握语言风格，避免众口同腔。? 俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。? 注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 学生自己揣摩写作手法。 通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 拓 展 学 习 （深入探究） 动作描写要做到：?1、准确、真实。? 人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。? 2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？? 心理描写：? 心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：? 直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”??? 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。 学生认真聆听，做好笔记。 体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 当 堂 检 测 （学习诊断） 细心观察? 观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。? 筛选特征?