2014更新教育观念 改进教育方法 努力学做世纪合格的父母.docVIP

更新教育观念 改进教育方法 努力学做21世纪合格的父母 1919年，我国伟大的思想家、文学家鲁迅先生写过一篇文章，叫《我们怎样做父亲》，旨在研究怎样改革家庭，解放子女。文章强调先觉醒的父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放，使他们幸福的度日，合理的做人。至今读来，仍使人备受教益。今天我循着鲁迅先生的思路，和家长朋友们一起座谈“今天我们怎样做父母。”　　我们知道，家庭是孩子最早接触的社会环境，父母则是孩子的第一任老师。家庭环境起着“塑造人”的作用， “家庭教育是教育的第一篇章”（ 江泽民），父母的教育行为对孩子今后的成长至关重要。如何使广大父母接受现代家庭教育新理念，掌握家庭教育的科学方法，摆脱陈旧、落后、错误的教育观念和方法，促进素质教育，让孩子们真正受益，已成为近年来社会各界关注的焦点。有的学者已经提出儿童教育和人才培养的重点，应当由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。推行素质教育，首先要提高父母的素质。我觉得这十分有道理。我们成年男女，可以说只要生理健全并且愿意为人父母，都有作父母的资格；但是我们能否就可以认为，我们是一个合格的父母？中国是一个考试大国，人生中要经过各种各样、大大小小的考试，但是就是唯独没有父母资格考试。父母的上岗施教确实是太容易了一点。与此相关的事实是，我国很多家长从没有进行过教育方面的专门训练，不愿意也很少想到去寻找教育所需要的专门知识，却又都认为自己是这方面的当然权威。目前社会上，父母家长缺乏科学的教育子女的观念、方法和经验，重教而不会教的现象十分普遍。据上海市调查， 0～18岁孩子的家长，30～40岁的约占75％，他们当中有的人自身在青少年时代没有接受过完整的基础教育，文化程度偏低。即使文化程度较高的父母，也没有多少系统学习过教育子女方面的知识。抽样调查还表明，半数家长对自己的家庭教育并不满意，近1／3的家长直言自己是“失败的父母”。（新民晚报2002-03-13）　　当前有两种片面的教育观念表现比较突出：一种是望子成龙，望女成凤的天才教育观。　　一代更比一代强，是生物进化的一般规律；父母希望子女超越本人也是人之常情。这种观念的错误在于不顾孩子的个体实际，过高地期望子女，使孩子从小背上异常沉重的课业包袱和心理包袱。伴之而来的是搞“神童”教育、天才教育，拔苗助长，在一定程度上使孩子丧失了自己独立的人格及锻炼与提高自己独立生活的能力的机会。教育家们担心，多少孩子将要在家长望子成龙的迫切教育需求下，成不了龙反而成虫。　　中国心理学会对全国22个省市的调查结果显示，约13％的青少年存在明显的心理和行为问题，其中部分人的情绪问题、人际关系紧张现象十分突出；与此同时，16％的青少年不同程度地表现出焦虑、强迫、抑郁等症状。上海儿童心理专家曾向媒体透露，在长达１年多的儿童心理研究中发现，小学生的“心病”本不是病，“心病”的形成，40％以上是由于师长的压力过大、期望值过高而造成的。望子成龙，已经成为孩子生命中无法承受之重。　　这种观念的普遍存在，如果认真地追究原因，也许会发现其实不少父母固然有希望孩子将来能够出人头地、荣宗耀祖，使自己脸上有光这样一种心理，与此同时，还有一种以此作为自己放弃奋斗与努力的借口，把压力转嫁到他们的孩子身上的用心。类似于“我不行了，儿子，得看你的了……”这样的心理恐怕不少父母都有。　　儿童长大是一个由自然人长成社会人的过程。但是说到底，让孩子学业有成、事业成功并非我们家庭教育的最大目标。成功，并不等于就是幸福、快乐。排在成功前面，还有个更大的目标，那就是“让孩子感觉快乐”！这是家庭教育的最高境界，也是我们为人的最高境界。　　另一种是重视智力开发，轻视全面发展的唯智教育观。　　这种观念过分重视孩子的学习成绩，把孩子当作了学习或考试的机器，而轻视了儿童身心健康、综合能力、道德品质等非智力因素的培养，忽视对儿童合作性、独立精神的塑造。用这种观念指导教育，孩子偏食，营养不良，发育和成长一定是畸形的，至少是有缺陷的。前年清华大学研究生刘海洋硫酸泼熊事件就很能说明问题。实际上非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔·威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。我国著名的数学家张广厚，在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能