“晨读午练”校本课程的开发与实践研究.docVIP

“晨读午练”校本课程的开发与实践研究 　　【摘 要】人常说“字，是一个人的‘门面’”，也是语文素养的一个重要体现。鉴于如今学生书写质量下滑的现状，国家在2011版《语文课程标准》的规范中明确提出了，要加强学生书法教学和练习。同时清华大学曾提出过“中西贯通”“古今贯通”的双贯通的人才培养理念，其中“古今贯通”指的就是要掌握一定的古诗文知识，这也是对中华传统文化的继承和发扬。所以练字和诵读成为小学教育的一个需要加强的重要工作。 　　【关键词】“晨读午练”；课程；开发；实践 　　2013年，漫水滩学区结合本学区实际情况，探索着在全乡中、小学开展“晨读午练”活动，“晨读午练”开展以来，受到了广大师生及同行们的认可，影响力也比较广泛。下面就自己的一些简单看法浅谈如下： 　　一、确保晨读时间，营造读书氛围 　　都说最悦耳最动听的声音是书声。的确，每天早上当我们走进教室时，听到琅琅书声，就会倍感亲切。现在学校在着力打造书香校园，在这样良好的读书氛围下，对于抓好晨读是一个大好机会。我们一定要保证晨读时间，不要让晨读时间被交作业之类的琐事挤走。晨读时间内只能读书，教师不得安排其他活动；教师必须与学生一起诵读，形成师生共读书的美好氛围。天天如此，晨读在学生心里就有了重要地位，也养成了良好的晨读习惯。 　　二、落实晨读任务，做到有的放矢 　　每天晨读的任务要落实。没有明确的晨读任务，学生犹如无头苍蝇，干什么的都有，有的学生学习自主能力不强，看别人做这样，他也这样，看别人做那样，他又做那样，左顾右盼，东张西望，十五分钟的时间很快就过去了。没有目标，也就没有好的学习过程，更谈不上好的效果。 　　我们有些班级晨读就是按周次确定，做好计划安排，每天先确定阅读内容。内容可以是课文内容也可以是学校要求的内容。班级里放一本晨读记录本，上面有每日晨读安排，在头一天，负责晨读的教师或学生填写好晨读学习内容，第二天把晨读内容书写在黑板上。学生在明确了学习任务后，可以有的放矢地开展活动，保证了晨读的学习效率。 　　三、诵读国学经典，陶冶学生情操 　　经典是民族精神的源头，千古传承记录着民族基因中的最高智慧。语文是进行人文教育的主战场。人类几千年璀璨的文化在语文书中有了充分的体现。学生通过学习，了解并掌握已有的文化世界，就能较好地被文化所塑造。而经过文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。我们以诵读经典为主渗透常规语文朗读，来促进现代文的学习。这二者的相辅相成对孩子语文听、说、读、写能力的培养及个人的文化的塑造有着深远的意义。 　　因此，我们的晨读的内容可以根据自己班级实际情况进行选择性学习。我们在《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《颜氏家训》、《论语》中选录生命力强、传承久远的名段名句让学生诵读；还可以选择一些著名的古诗词进行诵读。 　　站在“以人为本”的立场来观照教材，我们的教育便会指向人的终极关怀：让学生通过体验、理解的方法，感悟人生，实现自我。经典的核心是以德育人，常规语文的核心也是将语文联系生活对人进行思想教育。其每一篇文章都往往蕴含着一个人文的思想，让我们理解课文思想更有广度与深度。让学生接受经典诵读教育，接受传统文化的熏陶的意义是深远的。 　　四、丰富晨读形式，调动学生兴趣 　　采取多样的晨读方式，调动学生的读书兴趣。晨读，需要合理地组织安排，不可放任自流。在读的过程中，教师放下手中的事，集中精力对学生相机引导。避免读破词句、唱读、无表情读，要适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。朗读的形式多样化，适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。 　　在学生朗读时，放些相应的背景音乐美读，配乐朗读。也可以采用分角色读，分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。 　　晨读形式多样化，强化了晨读的效果。不论什么形式的朗读，人人都要读，人人都要参与，不能做旁观者。每一次晨读结束后，最好要引导学生针对读的情况做出相应的评价，以利于学生相互促进，了解不足，改变不足。好的要及时表扬，老师不要吝啬你的夸奖，要让学生对晨读充满期望，充满信心。 　　晨读活动还要培养学生的自主能力。开始阶段晨读一般由老师负责组织，老师安排内容，老师负责管理。时间长了，学生熟悉晨读形式后，可以让学生轮流负责，每人都来负责一次。教师重点指导小组长，这样由扶到放，慢慢培养学生的管理能力，由被动变为主动，晨读的效果就会大大提高。 　　五、指导正确姿势，培养良好性情 　　写字和做人一样，要行得端坐得正。小学生初学硬笔书法时，最简单的书写工具是铅笔，而硬笔书法学习要从规范学生的写字姿势开始，引导学生养成良好的写字习惯，培养学生细心、耐心、端正的学习态度和性情。教师首先要讲清楚正确、科学的写字姿势，结合图示示范、教师示范