2014六级下册第二单元备课.docVIP

小学语文S版六年级下册第二单元教学设计 宁阳临邑小学 朱妍妍 6、《商鞅南门立木》教学设计 教学目标： 1．认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字，掌握生词。 2．指导学生有感情地朗读课文。 3．指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 4．引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 教学重点、难点： 重点：指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 课文重点：商鞅南门立木的过程 感情朗读训练点：2——14自然段 读说结合点：你对“言而有信、说到做到”对怎样理解的，请结合说一说。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：课前预习、搜集商鞅变法的资料 预习提纲： 导语：翻开历史，历史上有个“战国七雄”你知道吗？战国七雄中有个著的商鞅变法你知道吗？这篇课文又讲了商鞅的什么故事？读一读课文，你就知道了。 1.给加点的多音字用“√”选择正确读音。 重（chóng zhòng）重困难 便（pián biàn ）宜 说（shuō shuì ）服2.在文中标出下列值得积累的词语，并能正确听写。 商鞅 嘟囔左庶长 冥思苦想 立木取信 惹是生非　 3.结合上下文理解词语。 大步流星：冥思苦想 ：惹是生非：喜笑颜开：4.默读课文，概括课文主要内容。5.默读2-1４自然段，完成下列问题。 （1）商鞅要在秦国实行变法是很困难的，一方面是因为，另一方面是（2）商鞅派人在都城南门立木后，人们是什么态度，从哪些地方体会出来？画出相关的句子并批注。 6.结合课文，说说商鞅“立木取信”的作用。并写下来。7.从“南门立木”这件事中可以看出商鞅是个怎样的人？结合课文说说自己的理由。8.搜集、整理与商鞅有关的资料，准备课上交流。 教学时间：二课时 教学过程：第一课时 一、谈话导入 同学们都知道战国七雄的秦国，秦国的政治、经济、文化等各方面原来都比中原各诸侯国落后。为了国家的富强，主张变革的秦国国群招纳贤士，这时卫国的贵州商鞅出现了，为了取得老百姓的信任，保证变革成功，商鞅想出了一个好办法，就是我们今天要学的历史故事《商鞅南门立木》（板书课题）。 二、成果展示： 1．课件出示课文内词语，指名读读。 葫芦、基础、嘟囔、便宜、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、惹是生非。 2．提出有疑问的词、句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。 3．想一想：课文写了一件什么事？ 4．组织交流：简要说说课文写了一件什么事？ 5．展示课下搜集到的关于商鞅变法的资料。 商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。 三．精讲点拨 （一）1．默读第一部分，看看从文中收集到哪些信息？ 2.学生交流收获： 预设： 商鞅授秦孝公之命主持变法 。 总体评价，商鞅具有很高的政治见识和政治才能。 商鞅到秦国后，说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强。 从“说服”一词看出商鞅主张变法的思想早已胸有成竹，也说明他实施变法的急切。 3.小结：这一段在全文中有什么作用？（统领全文。） （二）研读第二部分。快速默读课文第2—14自然段，思考问题： ⑴在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？ 一方面一些旧贵族对变法持反对意见；另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。 ⑵从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？请用“”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。 预设： ①天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？ 说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。 议议人们为什么会有这样的想法。（大家认为，把木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人们的想法，表示对商鞅做法的怀疑。） ②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。” 理解小伙子的用意：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”他为什么会这样说？ （从小伙子的语言，体会到他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。） 讨论：小伙子为什么会这样说呢？（从小伙子的动作、语言可以看出，小伙子对商鞅下的同样持怀疑态度，他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是否能说到做到。）