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促进教师专业发展的非教学性备课路径探析 　　摘 要：非教学性备课是促进教师专业发展的有效路径之一。非教学性备课能够促进教师增强教学主体参与和研究自主的意识、增长专业知识和提高教学能力，实现“教师即研究者”这一良好愿景，并帮助教师在教学上有超出技能范围而有艺术化的表现。 　　关键词：教师专业发展;非教学性备课;研究者 　　中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2016）01-0081-04 　　人的素质的发展在新世纪无论是对于社会进步还是个人成长来说，其意义都上升到了一个新的高度，以培养和发展人为直接目标的教育越来越受到重视，在教育教学活动中起着关键因素的教师不仅要将知识传授给学生，且要全面培养和发展学生的素质，这是时代提出的迫切要求。“庸匠误器，器可它求;庸妇误衣，衣可别制;庸师误子弟，子弟可复胚乎？”（[宋]许裴.樵谈）凡为良师者，不可误子弟，作为教师需要不断提升自己的专业水平，才能担当起“传道授业解惑”的职责和时代赋予的重任。 　　一、教师专业发展需求与非教学性备课路径发现 　　从职业特点来说，教师职业的流动概率相对较低，具有较强的稳定性，即一个人成为教师之后，以教师职业为终身职业的可能性极高。在长期的甚至是终身的教育事业当中，教师既要面对时代的、社会的对教育培养目标等的变化和要求，也要面对在具体教学活动中出现的各种各样的可预测或者是无法预测的变化。这些不可能回避的、具体的变化现实迫使教师不能安于现状，不能一成不变地、按部就班地、机械但有规律地重复教育教学工作，要求教师必须不断学习，组织和重构自己的知识结构，提高自己的整体素质，强化对新问题、新思想、新方法的研究能力、实践能力和解决能力。 　　从学生培养目标来看，培养学生自主学习的能力，实现其自主性发展是实施素质教育的核心，也是新世纪一切教育教学活动的本质要求。以能维持良好的课堂教学秩序，根据基本的教学规范把知识传授给学生作为衡量教师是否优秀的标准在现在已经不再适用，如何促使学生自主学习并将知识内化为素养，如何引导学生独立思考并合理解决实际问题，如何发挥学生多元思维创造新思想、新方法，等等。这些都是对教师提出的更高要求，要达成这些目标甚至是在教学上有更优的表现，或者说要在新的教育体系中做一名合格甚至是优秀的教师，教师必须要走专业化发展之路，从传统意义的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变，投入更多的时间和精力去学习和研究，改进自己的专业观念和行为，提升自己的专业水平和教学能力，以达到专业成熟的境界，在努力促进学生发展的同时也实现自身的发展。 　　对教师专业发展起加速作用的还是“内动力”，即教师的学习和研究过程是自觉的主动行为，因此，采用何种途径如何激发教师的“内动力”成为了促进教师专业发展的关键。非教学性备课能够充分调动教师的主动性，对于教师尤其是语文教师而言，非教学性备课不失为一种促进教师专业发展的有效路径。非教学性备课是相对于教学性备课即传统意义上的备课而言的。传统意义上的备课，是指教师在课堂教学实施之前，根据学科课程标准要求和课程特点，结合学生的具体情况，围绕教学内容，在一定的教学原则的指导下，选择恰当的教学方法，以保证学生有效地学习的重要过程。非教学性备课则跳出了传统意义上的备课的内涵，是教师抛开了一切如教学原则、教学步骤、教学方法等教学因素，改变教师的身份，以一个普通学习者和研究者的身份综合运用自身的专业知识和技能，调动各种研究手段对教学内容进行研究的过程。以夏?D尊先生的一段论述为例 [1 ]： 　　诸君在国文教科书里读到了一篇陶潜的《桃花源记》，……这篇文字是晋朝人做的，如果诸君觉得和别的时代人所写的情味有些两样，要想知道晋代文的情形，就会去翻中国文学史;这时文学史就成了诸君的参考书。这篇文字里所写的是一种乌托邦思想，诸君平日因了师友的指教，知道英国有一位名叫马列斯的社会思想家，写过一本《理想乡消息》，和陶潜所写的性质相近，拿来比较;这时《理想乡消息》就成了诸君的参考书，这篇文字是属于记叙一类的，诸君如果想明白记叙文的格式。去翻看记叙文作法;这时记叙文作法就成了诸君的参考书。还有，这篇文字的作者叫陶潜，诸君如果想知道他的为人，去翻《晋书?陶潜传》或陶集;这时《晋书》或陶集就成了诸君的参考书。 　　夏?D尊先生关于《桃花源记》阅读方法的详细阐述，实际上就是对非教学性备课的方法和特点的最好说明。为了充分理解一篇文章，或一个作者，需要了解、比较与文章或作者相关的背景资料，从而需要查阅多种书刊资料，而在查阅的过程中往往又可能牵涉到另外不同研究方向的书刊资料，甚至是其他学科方面的资料，这样越查越广泛，越研究越深入。非教学性备课是一种牵一发而动全身的备课方法，在非教学性备课过程中所涉及的知识会超越教师自身拥有的知