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充分利用教材 加强课堂指导 　　现如今，小学生书写汉字的错误率居高不下，不要说难写的、易错的字会错，就连一些简单的、笔画少的字也会写错。这固然是汉字中形近字繁多造成，但也有主观原因。据笔者的观察和分析，这跟学生大量阅读和提前识字有很大关系。现在有一些小孩子，在还没有上一年级的时候，就已经认识很多汉字。他们不光认识，还能理解意思，运用到具体的语境中。当然这是好事，但是随之而来产生了这样一种现象：孩子会正确运用，但无法把汉字写对。不光是低年级，还是高年级，都存在这样的情况。针对此情况，老师们大抵采用抄写等强化方式让学生记住。但这是不是行之有效的办法呢？值得深思。 　　2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出：5～6年级学生有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。江苏少年儿童出版社编辑祁智曾经说过，识字写字有三个层次：第一层次，要让会写的学生不抄，不会写的学生抄有效的遍数，而且要抄对。第二层次，让抄写的学生减一半作业量。第三层次，让所有的学生都不用抄。鉴于此，今年我在任教六年级时，考虑到学生已经有两千多个字会写，也为了真正减轻学生负担，就直接向第三层次发起进攻，尝试着实施了“不抄写照样会写”的方案，取得了较好的效果。 　　一、加强课堂指导 　　每次上新课时，我总是认真钻研教材，研读文本，结合以往经验，充分分析了解课文中有哪些字是学生较难记住的字。学生难以记住的字不外乎有以下三类：第一类是笔画较多的字，第二类是不常见的字，第三类是容易混淆的字。 　　今天我们所用的汉字，80%以上都是形声字。与金木水火、鸟兽虫鱼有关的字以及叹词、拟声词，几乎都是形声字，所以很多的汉字可利用形声字的规律进行教学。如“嗽”和“漱”，“惧”和“俱”。这两组字只要弄清楚部首和意思有关就可以了。还有些简单的字，因形状极其相似，也就是平时所说的形近字，学生也经常出错。如“具”和“悬”这两个字，学生常写错，关键在于搞不清楚各自横的笔画数。其实，只要提醒学生“具三横”“悬二横”，学生很快就能够记住。当然，对于高年级学生来说，也可以利用造字规律进行有系统、有意义的识记。如部件中有“酉”字的，大多跟喝酒有关，“醉”“醺”“酗” “酝酿”等。学生在掌握了以上这些方法后，就能独立地识字，从而正确地记住字形了。 　　二、充分利用《习字册》 　　《习字册》是语文教材的配套用书，是教师指导学生写字的教材，是学生习字、练字的无声的指导老师。《习字册》立足于学生把汉字写正确、规范、美观。科学合理地使用好《习字册》，也能大大提高学生书写的正确率。 　　《习字册》的写字练字的容量很大，如果每一课都把每一篇写字的内容完成，真不是一件简单易做的事情。第一，我不急于让学生练字，而是先指导写字。教材里面有一些写法的要求，诸如避让、宽窄、变化等等，我组织学生仔细观察，发现汉字在书写时的特点。这样做，不但提高孩子的观察能力和审美能力，而且对于汉字的构造有非常清晰的认识。第二，练字量少，不能贪多。贪多则会让孩子应付性地完成老师的任务，写字的质量会大大地降低，当然也就降低了学生对汉字的识记力。每节课练三两个字，学生在写的过程中就能自我观察、比较、书写，较好地完成任务。第三，充分利用学生的向师性，重视老师的示范。如果老师能写一手漂亮的字，对孩子的吸引力是巨大的。老师的字什么样子，学生的字就会是什么样子，小孩的模仿能力很强，老师就是榜样。第四，保证足够的练字时间，每一节课都留出5分钟左右的时间让学生练字，而且做到不忘巡视，发现问题，及时讲解及辅导。尤其是对书写习惯不良的、错字较多的学生进行重点辅导。第五，为保证书写质量，《习字册》的书写必须是老师在教室的时候进行练习，不能带回家写，做到“慢工出细活”。第六，重视《习字册》的批阅。《习字册》的批阅，不是简单地打一个等号，而是认真圈画出学生书写有进步的字，写得漂亮的字。对于那些实在找不到可圈可点的字的学生，会再次加以辅导，直至满意为止。第七，用各种方式表扬书写有进步的学生，有当场口头表扬，也有把漂亮好看有进步的字拍照，第一时间上传到班级的QQ群里，让更多的人欣赏。这样，就大大激发了学生认真写字的积极性。由于学生在书写时特别用心，所以记住字形当然也是水到渠成的事了。 　　三、订正时重说轻抄 　　虽然抄写词语的作业没有了，但每天中午利用十分钟默写20个词语可是雷打不动的。为了及时正确了解学生的掌握情况，我无论多忙，总是亲自批阅。学生在订正的时候，我也没有采用以前的老套做法，错一个抄几遍，而是只要写对一遍即可。但是在交给我批改的时候，却要能正确说出所写字该如何记忆。可别小看了学生说的过程，在说的时候，他们得充分调动多种感官，眼、耳、口、心一起上。只有这样，汉字的结构、部件才能深深地记在心里。有时就算要抄，也决不是