2014六级数学集体备课.docVIP

第三单元集体备课记录 时间：2010、9、23 地点：毕业班办公室 参加人员：朱梅琴、李峰华、吴新根、杨木伙 主备人：李峰华 记录人：朱梅琴 一、教学内容：图形的变换 二、教材分析： 学习图形变换的主要目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。三年级时，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转和轴对称现象，认识了轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形，能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移后的图形；四年级时，结合实例观察，学生了解了一个简单图形经过旋转制作复杂图形的过程，能在方格纸上将简单图形旋转90°。本单元学习的图形变换内容是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称知识的综合运用。通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形经过旋转、平移或轴对称，能形成一个较复杂的图形，并能运用图形的变换在方格上设计图案。本单元主要通过三个活动引导学生展开学习：图形的变换、图案设计、数学欣赏。 三、教学要求： 1.通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。 2.经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。 3.结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。 教学重点：如何认识平移、旋转和轴对称，借助方格纸上的操作和分析，有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。 教学难点：能在方格纸上将图形平移或旋转90度 教学课时：4 讨论意见 朱梅琴： 注意让学生真正地、充分地进行活动和探究。由于本单元知识是在学生已有的关于对称和旋转的知识基础上，并结合学生熟悉的生活情境进行安排的，学生完全可以通过观察、想像、分析和推理等过程，独立探究出来。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，为学生创造进行探究的时间和空间。不要让教师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。这样学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。 吴新根： 我发现本单元教材主要有以下几个特点：1.教材注意突出学生的自主探索，通过一些日常生活中学生所熟悉的图形与现象，引出图形的基本变换，并在学生的参与探索活动中，得到对称与旋转的基本特征。 2通过对教材的分析，我认识到学习图形的知识，必须要动手操作。所以在课堂上设计了如下活动在学习轴对称图形时，上课时，我先让同学们展示预习的成果：自己画的喜欢的图形或图案，并让同学们互相看看谁的作品两边的图形一摸一样，设疑：我们用什么办法来验证呢？有很多同学说出自己的办法，只有一位同学说用折一折的办法。于是同学们动手验证。这样设计学生猜测、推理进行探究的活动，培养了学生们的空间想象力和思维能力。而且课堂气氛活跃。利用数学知识，设计卡片。学完欣赏设计，我让同学们利用学过的图形变换的知识，亲手设计一张精美卡片，使学生感受数学美和数学方法的价值。通过动手实践与自主探索，促进了学生空间观念的发展。在学习对称和旋转时，在课堂上,我主要是让学生用剪好的图形在方格纸上摆一摆,变一变,自己进行操作,小组内互相展示。避免出现教师摆,学生看的现象。一个图形经过变换后,可以得到新的图形,但得到同样的新图形,可以有不同的操作方法。所以,学生自己动手操作,就会出现具有自己个性的操作方法。对于图形每一步的变换,我都要求学生说一说是如何平移或旋转，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念,也培养学生有条理地进行表达。 第四单元集体备课记录 时间：2010、10、15 地点：毕业班办公室 参加人员：朱梅琴、李峰华、吴新根、杨木伙 主备人：李峰华 记录人：朱梅琴 一、教学内容：比的认识 二、教材分析： 这部分内容在学生已经理解了除法的意义与商不变性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除法的关系等知识，掌握了分数乘、除法的计算方法、会解分数、百分数乘、除法实际问题的基础上进行教学的。在此基础上，本单元学习主要内容是：生活中的比、比的化简、比的应用。本单元的学习中，要注意以下几点：（1）生活中的比：要结合具体情景，概括比的意义，介绍比的读写及其各部分名称，然后引导学生思考比与除法、分数的联系；（2）比的化简：要让学生在解决问题的过程中，加深对“比”的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法；（3）比的应用：这部分实际上就是“按比例分配”的内容，要引导学生会应用三种不同的策略解决这类实际问题。 三、教学要求：1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系。我们在五年级上册已经学习了分数与除法的关系，这学期更一步加上比的意义与两者的关系，这是在生活中的比这一课我们所要重点学习的。?2、在实际情境中