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刍议高中信息技术教学评价方式 　　摘 要：教学评价不仅对于学生学习有检测和激励的作用，对于教师教学也有引导和调控的功能，是教学过程中的重要环节。因此，在新课改背景下的高中信息技术教学中，教师应该加强对教学评价的研究与探讨，不断进行教学评价改革与完善，从而实现“立德树人、以评促改”的教改目的。 　　关键词：信息技术；评价原则；评价主体 　　高中信息技术新课程标准指出，在教学过程中要以培养学生的信息素养为根本目标，锻炼学生通过信息途径观察问题、运用信息观点思考问题、利用信息手段解决问题的能力。同时，新课程标准还指出，要本着“以人为本”和“面向全体”的原则，对学生实行全面、客观、科学的评价，促进学生知识、能力和素养的协调发展。因此，我们应该加强教学评价的改革与完善，响应新课标的号召、满足新课改的需求、提高高中信息技术课堂教学的效率和质量。关于这一问题，笔者在教学改革中做了如下思考与尝试，在此与大家交流分享。 　　一、遵循评价原则 　　高中信息技术教学评价要实现客观、科学、全面的目标，同时发挥检测、激励、引导和调控的功能，就需要遵循如下评价原则。 　　（一）以人为本的原则 　　在信息技术教学评价过程中，教师首先应遵循“以人为本”“立德树人”的原则，在课堂教学评价中需做到如下几点。 　　1.体现学生的主体地位 　　学生既是被评价的对象，同时也是参与评价的主体。教师应该充分发挥学生在评价中的主体地位和中心作用，让学生参与到评价标准的拟定、评价方式的选择、评价内容的预判等课堂教学活动中来。一方面，教师可以利用评价来激发学生学习的积极性和创造力，培养学生独立思考和自主学习的能力，实现以评促学；另一方面，教师可以了解学生对评价的真实想法和具体需求，对教学评价进行改革与完善，从而实现以评促评。 　　2.面向学生的整个群体 　　为了实现教学评价的公平性和统一性，高中信息技术教学评价应该面向学生全体，公平公正地对所有学生进行评价。针对学生的知识、能力和素质做全面评估，使学生在信息技术学习中的状况得到全面的反馈，为学生的学与教师的教提供参考与引导。 　　3.尊重学生的个体差异 　　在面向学生全体的同时，教师还要尊重学生个体差异，充分考虑到不同学生知识基础、技术水平、学习能力、兴趣爱好等多方面的差异，制定合理的评价标准、选取适当的评价内容、采取灵活的评价方式，以满足学生的个性需求、尊重学生的个性发展。 　　（二）发展性的原则 　　高中信息技术教学评价中的发展性原则包含以下三层含义。 　　1.评价的发展 　　教学评价是一个动态变化的过程，随着教学目标、内容和方法的变化，以及学生知识、能力和情感的变化，教学评价也需要随时进行改变，做到与时俱进。 　　2.学生的发展 　　教学评价的根本目的是为了促进学生发展，因此，高中信息技术教学评价不应该仅仅关注学生学习结果，而应该更多地关心学生的学习过程，重视学生在学习过程中方法、态度、能力等因素的评价。 　　3.教学的发展 　　教学评价不是一个教学周期的结束，而是新教学周期的开始。教师应该重视从以往教学评价中总结经验、吸取教训、加强反思，发挥教学评价对于新学期教学的引导和调控功能，创新教学理念、加强教学实践。 　　二、丰富评价主体 　　在信息化时代背景下，信息技术对于学生来说，不仅是一门课程，更是一种工具、一种能力，甚至是一种生活方式。因此，为了对学生实现全面、客观的评价，教师还应该丰富评价主体、完善评价形式。 　　1.学生自评 　　自评是促进学生反思、强化学习成果的最佳手段。因此，教师应该鼓励学生进行自评，实现学生在教学评价中的主体地位。例如，在学习Photoshop处理图片素材这一课时，教师可以引导学生从观赏性、实用性、创新性等方面展开自评，让学生给自己打分，反思自己的学习状况。 　　2.学生互评 　　学生互评不仅能够调动学生学习的积极性，也能够促使学生取长补短、见贤思齐。例如，通过开展“如何利用Flash制作环保宣传动画片”这一活动，教师给学生下发课堂“子任务”，让学生以小组为单位合作完成。在任务结束后，教师组织学生互评，从基础知识、操作能力、合作意识、沟通能力、环保意识等方面对小组成员进行评价，从学生的视角来观察学生、了解学生。 　　3.教师评价 　　教师评价是最常规的教学评价方式，在新课标背景下的高中信息技术教学，教师应该转变评价理念、拓宽评价途径。除了通过试卷考查学生的学习成果，教师还要通过课堂口头及时表扬学生、借助教学辅助平台展示教学成果，为学生提交作品点赞等多种方式，对学生给予积极评价、鼓励和指导。此外，教师应注重培养学生浓厚的学习兴趣、积极的情感态度和正确高效的学习方法。例如，在学习完多媒体某小节知识点后，教师鼓励学生通过选择感兴趣的主题，利用所学