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创新创业教育背景下大学生创新能力培养问题研究 　　摘 要：在全面深化高等学校创新创业教育改革背景下，高校更加注重大学生创新精神和创新能力的培养。此研究通过梳理相关文献，以大学生问卷调查获取的数据为基础，从创新创业教育的视角，对大学生创新能力培养存在的问题进行分析；从改革课程体系、加强实验实训教学、优化教学模式、推行本科生导师制和加强大学生科技创新活动、社会实践活动以及改革考核评价方式等方面，对大学生创新能力培养提出对策建议。 　　关键词：创新创业教育；创新能力培养；大学生 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2016）02-0071-05 　　“十八大”后，国家对创新创业人才培养提升到战略层面，指出高等学校深化创新创业教育改革，是实施国家创新驱动发展战略的迫切需要，提出要创新创业教育，坚持以提高人才培养质量为根本，以创新人才培养机制和完善保障条件为关键，以优化课程体系和改革人才培养模式为重点，以课堂教学、实验教学和实习教学改革为基础，以课外创新创业实践、专业实践、社会实践和学生团体活动为拓展，将创新创业教育贯穿于人才培养活动的全过程，培养具有国际化视野，富有创新意识、创新精神、创新能力和实践能力的高素质专门人才。本研究在参考原有研究的基础上 [1-14 ]，依据问卷调查获取的数据，拟从创新创业教育背景下，对大学生创新能力培养存在的问题及提升策略展开研究，企望对大学生创新能力的培养起到积极的促进作用。 　　一、大学生创新能力培养的现状 　　本研究课题组对G大学经济学专业2011-2013年级的本科生进行了一次“经济学专业大学生创新能力培养”的问卷调查。发出问卷390份，回收360份，有效问卷300份。从调查结果看，一方面大学生对创新能力培养的期望值较高，但对创新能力培养的现状不是很满意；另一方面大学生对创新能力培养的认知存在明显差异，高年级大学生的认知更为理性而低年级学生的认知还存在一定的盲从性。总体上看，经济学专业大学生创新能力培养的现状还不能令人乐观。 　　1. 大学生对创新能力培养的期望较高 　　在“你对大学生创新能力培养有何期待”选项中，选择“很渴望”的占35.79%、选择“渴望”的占49.83%、选择“没兴趣”的只占11.37%。分年级看，2011级大学生，选择“很渴望”的占28.57%、选择“渴望”的占58.24%、选择“没兴趣”的只有4.40%。2012级大学生，选择“很渴望”的占30.61%、选择“渴望”的占58.16%、选择“没兴趣”的只有1.02%。2013级大学生，选择“很渴望”的占36.36%、选择“渴望”的占57.27%、选择“没兴趣”的只有0.9%。由此可见，低年级大学生对创新能力培养的需求则高于高年级学生。 　　2. 大学生对创新能力培养的评价不高 　　在“你对目前大学生创新能力培养的评价”选项中，只有5.35%的学生评价为“很满意”，11.37%的学生评价为“满意”；43.48%的学生评价为“基本满意”；而有39.80%的学生评价为“不满意”。分年级看，2011级，评价为“很满意”的占1.1% 、“满意”的占13.19%、“基本满意”的占50.55%、“不满意”的占35.16%；2012级，评价为“很满意”的占13.27% 、“满意”占15.31%、“基本满意”的占37.75%、“不满意”的占33.67%。2013级，评价为“很满意”的占1.8% 、“满意”的占6.34%、“基本满意”的占42.73%、“不满意”的占49.00%。尽管二年级和四年级的评价存在着一定差异，但总体评价普遍不高。这充分说明，目前高校对大学生创新能力的培养与大学生的客观要求还不相适应。 　　3. 大学生对创新活动的参与程度不高 　　在“你对创新活动的参与程度”调查中，“积极”占4.68%、“比较积极”占29.77%、“一般”占57.86%、“不参与”占7.69%。分年级看，2011级，“积极”和“比较积极”占36.27%、“一般”占57.14%、“不参与”占7.69%。2012级，“积极”和“比较积极”占37.75%、“一般”占55.10%、“不参与”占7.14%。2013级，“积极”和“比较积极”占30.91%、“一般”占60.91%、“不参与”占8.18%。可见，目前大学生对参与创新活动的积极性还不是很高，有积极性参与的不足三分之一，多数学生比较被动，甚至还有个别学生对创新活动没有兴趣。 　　4. 对目前人才培养模式的不满 　　在“你对目前的人才培养模式有何评价”选项中，“很满意”占2.01%、“满意”的占14.05%、“基本满意”的占54.85%、“不满意”的占29.10%。分年级看，2011级，“很满意”的占1.1%、“满意”的占12.09%、“基本满意