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初中数学教学中合作学习的应用 　　[摘要]：随着新课改制度的实施，传统的教学方法已经不能满足新课改后教育的要求。合作学习在国内算是一种比较新型的教学方法，虽然国内外关于合作学习的研究已经有几十年了，但真正在国内应用还是比较晚的。以初中数学教学为例，分析合作学习在初中数学教学中的应用。 　　[关键词]：数学教学 合作学习 应用 　　新课改制度实施以后，人们开始注重培养学生的综合素质。而团队合作能力是素质教育的重点内容之一，这不仅关系到学生学习的效果，同时也会影响学生未来的工作和生活。合作学习方式作为一种新型的高效教学方式已经被广泛地应用于中小学教学实践中。本文将结合初中数学教学的实际情况，介绍合作学习，分析合作学习的必备前提条件，探讨初中数学教学中合作学习的实践过程，希望对以后初中数学教学工作有所帮助。 　　一、合作学习概述 　　合作学习方式已经被世界上很多国家所接受，并被广泛地应用于教学实践中。但是不同的国家对合作学习的定义是不同的，这和人们研究合作学习的视角有很大的关系。但无论哪一种定义方式都能表现出合作学习的特点。例如，美国有学者认为，合作学习就是通过小组方式进行学习，最大限度地提高学生的学习效果；以色列有学者认为合作学习是一种学习方法的总称，在实践过程中需要将学生分成不同的小组，让学生在组内进行讨论和研究。我国学者关于合作学习的定义也没有达成统一。但总体而言，所谓合作学习就是一种以小组学习为基础的探讨式教学活动。而且合作学习的形式也不仅仅局限于学生和学生之间的合作，还包括教师和学生之间的合作、教师和教师之间的合作。学生和学生之间的合作就是我国常见的以小组讨论形式存在的一种学习方式，教师和学生之间的合作是指在授课过程中教师应和学生建立良好的关系，遵从以学生为主体、以教师为主导的教学原则，让师生都积极参与到教学活动中。教师和教师之间的合作是指在教学过程中不同学科之间的教师应加强合作，通过多学科交叉教学以实现提高教学效果的目标。 　　二、合作学习的必备前提条件 　　合作学习作为一种理想化的教学模式，在使用时为了充分发挥其应用的作用，必须要满足一定的前提条件。 　　第一，应用合作学习方式对学生的要求比较高，学生一定要有高度的自觉性。现阶段，我国合作学习模式都是以小组形式进行的，如果学生没有高度的自觉性，小组学习可能就会变成小组游戏了。学生必须知道采用小组合作学习方式的意义，能自觉参与教学活动，配合教师的安排，认真完成教师布置的任务。 　　第二，应用合作学习方式必须要有明确的学习目的。采用合作学习方式的主要目的是提高教学质量和教学效率。为了实现这一目标，必须要明确学习的目的，让学生有学习的方向和动力。 　　第三，应用合作学习方式对教师能力的要求也比较高。合作学习方式虽然是以学生为主，但这并不意味着教师的工作就会变得轻松，教师应充分发挥教学活动主导的作用，制定合理的教学计划、掌控合作学习过程，为学生提供正确的指导。如果教师能力较弱，无法胜任上述工作，则很难发挥出合作学习的优势。 　　三、初中数学教学中合作学习的实践过程 　　合作学习在初中数学教学过程中的应用仍是处于不断摸索中，但已经有了基本的模式，在实践过程中也取得了很好的效果。下文将具体介绍初中数学教学中合作学习的实践过程。 　　第一，数学教师应掌握合作学习的相关理论知识。教师是课堂教学活动的执行者，教师对合作学习理念的理解和掌握情况将会直接影响合作学习在初中数学教学中应用的效果。因此，数学教师必须要掌握合作学习的相关理论知识，用理论指导实践过程。 　　第二，建立合理的合作学习小组。合作学习主要以小组形式开展，合理的分组是确保合作学习在初中数学教学中成功应用的前提条件。建立合理的合作学习小组主要包括下述几个步骤。首选，要科学划分小组。根据相关的研究显示，小组人数在4到6人是最合理的，教师可以根据班级的实际情况进行小组划分，将小组人数控制在这个范围内，同时还应遵守“组间同质、组内异质”的原则，即小组内部的学生之间差异性应大一点，而小组之间的差异性应比较小，这样更加有利于发挥小组合作学习的作用。其次，确定小组内成员的分工情况。明确的分工是小组高效学习的保障，在进行小组分工时可以以学生个人意愿为主。但是，要采取轮流担任的制度，即让学生承担组内不同的职责，全面锻炼学生，以提高学生的综合素养水平。 　　第三，教师要参与到合作学习过程中。首先，教师应根据小组合作学习的实际需要制定合理的教学导案。其次，教师应对学生提出明确的学习目标，为学生安排学习任务，掌控整个学习过程。最后，教师应及时为学生提供正确的指导。教师应参与到小组学习过程中，当学生遇到难以解决的问题时要为其提供指导，引导学生自己思考问题的答案。 　　第四，教师要建立合理的评价机制。在应用合作学习教学模式