初中数学教学情境创设的实验探究.docVIP

初中数学教学情境创设的实验探究 　　[摘要]：在现代教学教育的过程中，要求教师能够根据新课标的教学理念教学，从而能够为学生创建一个民主和谐平等的学习氛围。因而，在初中数学教学过程中，教师要做到情境创设教学，使学生能够在良好的学习氛围中，激发自身对数学课程的情感，并能够积极主动地学习数学课程。 　　[关键词]：初中数学 教学情境 问题方案 　　数学教师要想在教学中培养学生的数学思维和综合素养，教师在教学过程中就要采用多种多样的教学方法，激发起学生对数学课程的注意力，从而使学生能在学习过程中认真听讲，这样也可以有效的提升学生的思维创新能力，教师也可以合理地进行情境创设教学。笔者将对初中数学教学情境创设的实验进行探究。 　　一、初中数学教学情境创设的作用和应注意问题分析 　　情境创设的教学设计是数学教学的关键环节，教师在情境创设教学前明确教学目标吗，制定合理的教学方案，可以在教学时吸引学生的对数学教学课程的注意力，并能够提升学生参与数学教学的热情，从而有效地激发学生对数学课程的学习欲望和对数学问题的探究精神。而创设情境教学，也可以使学生在学习的时候深刻的体会数学知识和概念，并增加自身对数学公式的理解能力和记忆力，只有教师有效的调动学生积极对问题进行思考，教师才能提升学生的数学思维能力，并促进学生的数学学习效率。但与此同时，教师在进行数学教学情境创设时，应注意以下几个问题，才能使情境创设在数学课程中发挥作用。 　　1.有效性。在对数学问题进行情境创设时，情境创设有效性可以保持学生学习的兴趣，使学生能够在长期的过程中主动的学习数学知识，并对数学问题积极主动探索。因而，教师要关注情境创设的有效性，并能够利用情境创设的这个性质进行教学，从而培养学生对数学知识的探索精神，激发学生的探索欲望。 　　2.全程性。据调查显示，部分数学教师在利用情景创设教学时，忽略了教学过程的全程性，教师只在教学前引用情景创设，在教学过程中，却无法有效的进行情景创设，从而只能在导入时激发学生对数学课程的兴趣，而不能使学生一直维持这种兴趣。 　　3.发展性。情景教学的发展性可以促进学生学习的动力，使学在遇到问题时也能够自主的解决问题，从而激发其自身的内在潜能，情景创设教学的设计要能够根据学生的身心发展特点设计，这样就可以使学生对数学学习产生强烈的学习欲望，学生在解决问题时能够由低层次向高层次的研究探究，从而促进学生数学思维和数学素养的提高。 　　二、初中数学教学情境创设的方案 　　1.设置悬念式的教学问题，启发学生的数学思维 　　在数学教学内容中，有许多教学问题和数学公式可以启发学生数学思维，因此，教师在教学过程中，可以对学生布置悬念式教学问题，使学生在研究问题时能够积极主动动脑思考，并能够参与到教学过程过程中，只有这样教师才能够有效地启发学生思维创造能力，让学生对数学知识能有深刻的理解，并将数学公式合理的运用解题过程中。比如，在学习“求代数的值”时，教师可以对学生提出有启发性问题，使学生对问题产生强烈的好奇心，从而让学生对问题进行思考研究，只有教师激发学生的学习兴趣，才能在创设情境教学中培养学生的数学思维和创造能力。 　　2.利用对比式教学问题 　　在数学课堂教学过程中，学生才是学习的主体，因而教师要能够让学生积极主动地参与到数学课堂教学中，从而使学生能够充分地发挥自身学习数学的能力，教师可是采用对比式的教学问题，让学生能够通过对相同内容不同题型进行对比，有效学习数学，这时学生就会发现在不同的题型中可以引用相同的教学概念和公式，这样不仅可以激发学生的思维能力，使学做到对数学知识和问题举一反三，也可以减轻教师的教学压力，在创设情境教学问题时，提升自身的教学素养和教学水平，从而有效地提高数学课堂教学的效率。 　　3.采用趣味性的教学问题，创设情境教学 　　教师在情境创设的教学过程中，对教学方法进行创新，可以在教学过程中采用趣味的教方法，激发学生的学习兴趣，并能有效地促进学生学习数学的动力。比如，教师可以采用游戏的教学方法，让学生在游戏中感受到学习数学的乐趣，并在游戏的中提升自身的综合能力和数学素养，这样就能够保持学生对数学课程的兴趣，使学生在每一节数学课程都能认真听讲，不会分散注意力。 　　4.根据学生的身心发展特点，创设情境教学 　　数学教师要想使学生融入到教学过程中，教师就要在教学过程中积极的与学生之间进行交流互动，与学生之间建立良好的关系，这样就会增加学生对教师的信任与尊重，而教师在与学生之间时，学生也会将自身的内在想法毫无保留的告诉教师，从而使教师能充分地了解学生的学习特点，并根据学生的学习特点创设情境教学，从而使每一个学生都能得到良好的教育和发展，只有这样，教师才能调动学生的学习数学积极性。 　　综上所述，在数学教学过程中，教