初中英语阅读教学中思维导图的应用探讨.doc

初中英语阅读教学中思维导图的应用探讨 　　摘 要：英语是初中教育教学的重要组成部分，阅读是英语教学的重点教学内容，在初中英语教学过程中，英语阅读不仅能够提高学生的实际运用能力，更能帮助学生掌握正确的英语阅读方法。初中英语阅读中有着大量复杂的词汇，多数学生在学习过程中都会因为词汇量过多而失去学习信心。将思维导图应用在初中英语阅读教学过程中，学生能够根据思维导图正确理解文章结构，从而掌握基本的阅读方法。就初中英语阅读教学中思维导图的应用进行了分析，并提出合理的建议。 　　关键词：初中英语；阅读教学；思维导图 　　新课程改革之后，对初中英语阅读提出了新的教学要求，学生需要在英语阅读过程中，克服生词障碍，读懂文章大意，且能够根据文章内容完成阅读题的解答，这就表示阅读内容越多越广泛，学生阅读水平也会得到进一步提高。以往的初中英语阅读教学，教师大多将教学重心放在了阅读语言点的讲解上，忽视了对阅读材料的理解，采用思维导图开展英语阅读教学，教师能够训练学生的阅读理解能力，尤其是当学生学会如何自己制作思维导图之后，更加能够帮助学生提高自己的英语阅读能力。 　　一、初中英语阅读教学中思维导图的作用 　　思维导图是一种辅助性的记忆学习工具，它将学生的发散性思维通过图文的形式结合在一起，使知识更加具体化，更加直观形象，能够帮助学生深刻记忆和理解知识。英语阅读的学习不是一朝一夕就能掌握所有方法和知识的，而是要通过长时间的积累才能够提高阅读能力。思维导图的应用能够帮助学生按照顺序来排列知识，使学生对知识的理解能够更加深刻，利用图中的关键词和图表信息，使学生充分发挥自己的想象力，将学习内容深刻记忆。另外，思维导图还能帮助学生梳理学习内容，理清每个知识点之间的关系，剔除一些不重要的信息，保留最重要的内容，使学生将新的知识与原有的知识进行结合，融入同一个知识体系之中，并且思维导图能够通过文字和图像将知识进行组织和表现，充分调动学生的视觉感受，使学生进一步掌握所学知识。 　　二、初中英语阅读教学中存在的问题 　　1.过于注重语言形式 　　在牛津英语上海版教材中，大部分英语阅读文章都包括了本单元的知识点，其中语音、语法、词汇等尤其丰富，然而教师在使用教材开展教学活动时，却只将文章看做知识点的载体，一味地为学生讲解语言知识，以至于课堂教学大部分时间都被用在了文章单词、语句的理解上，导致学生无法正确理解整篇文章的含义。这样一来，不仅使学生无法对阅读文章深刻理解，甚至导致学生所理解的内容也是支离破碎的，根本无法提高学生的学习成效。 　　2.缺乏阅读技巧培养 　　就我国目前初中英语阅读教学现状来看，大多数教师在教学过程中都过于注重文章词汇、语法，忽视了学生阅读技巧和方法的培养，导致学生缺乏正确理解文章大意的能力，自然而然也就使得学生无法深刻记忆英语知识。这样一来，不仅会使学生的阅读水平无法得到提高，无法深刻理解文章含义，很容易受到无关信息的影响而产生错误的判断，更会使学生缺乏批判阅读心理，在阅读过程中只去理解文章字面意义，而不去了解作者想要表达的情感态度。 　　3.阅读方法过于机械 　　在初中英语阅读教学过程中，大多数教师所采用的教学方法基本一致，首先让学生熟悉文章重点词汇，然后带领学生理解文章语法，最后再对文章的句子进行单独讲解，等到学生能够大致理解文章意义，教师就会出一些与文章内容相关的题目让学生练习巩固，之后，教师就会组织学生一起朗读文章，或者背诵文章。从这种教学方法来看，学生虽然能够掌握文章一部分词汇和句意，但是却无法真正理解文章的含义，且若学生养成了机械记忆的学习习惯，将会影响学生今后的英语阅读学习。 　　三、初中英语阅读教学中思维导图的应用 　　1.课前 　　在初中英语阅读教学过程中，要想充分发挥思维导图的作用，那么就要从课前开始准备。在课前教师需要根据教学内容、教学目标、学生情况来制作科学、合理的思维导图，在学生阅读文章之前就要为学生展示，且要对思维导图中各个部分之间的关系进行讲述，这样才能使学生初步了解文章大意。在课前做好思维导图的准备，在实际教学过程中就能使学生更快、更好地去理解文章内容。另外，教师也应注意要及时引导学生，与学生一起对文章中的难点和重点进行讨论，帮助学生更好地理解文章中的知识点。 　　2.课中 　　在实际阅读教学过程中，教师应充分展现学生的主体地位，例如：让每一位学生都能在阅读完文章之后，自己制作思维导图，且在制作完成之后还要将自己的思维导图给同学们展示出来，亲自指出思维导图每个部分之间的关系，以此来展示自己对文章的理解情况。另外，教师还需要对每一位学生制作的思维导图进行分析，在课堂上与学生一起就文章中的知识难点和重点进行分析和讨论，及时指出学生思维导图制作过程中的问题，帮助学生加以改正，并且在学生不理解某