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初中语文开放式阅读教学的探索 　　摘 要：近些年教育教学体制不断改革，语文教学方法和思维已经逐渐颠覆了传统的教育教学方法。学校和家长逐渐提高了对于开放式阅读教学方法的重视。在当下的语文教育中应加大开放式阅读的教学训练，培养初中生的综合素质和能力。对于开放式阅读教学方法的实现提出了具体的实行方法。 　　关键词：开放式阅读；教学目标；教学方式 　　初中语文教学过程中提升学生能力培养的重视度，培养思维能力的有效方式之一是开放式阅读活动的开展。学校采用开放式阅读活动提高学生主体的学习兴趣，循序渐进地培养学生的综合能力，提升实际教学效率。 　　一、改变观念为开放式阅读教学提供可能 　　未来社会需要的不仅仅是知识性人才，更加需要的是综合能力素质高的人才。语文教学对于学生的长久性发展起到重要的作用。初中语文老师需改变自己错误落后的思想观念，在重视学生知识水平提高的同时，还应不断培养学生的思考和判断能力。采用开放式阅读教学给予学生自我一定的思考空间。老师的观念及时发生转变对于这种教学方式的实施提供了可能。比如，在学习《桃花源记》这篇文章的时候，老师应该改变过去的灌输式观念方式，让学生自我思考为什么会出现“世外桃源”“无人问津”这两个成语？成语是根据什么内容概括出来的？表达的具体意义和应用方法是什么？在学生自我阅读基础上逐步地引入教学内容，让学生从阅读中得到答案，适当的时候老师还可以进行内容扩展，让学生讲述自己从阅读中学到的其他思想，培养学生的自主思维能力，老师应该尊重学生的不同看法，给予学生表达的空间。让学生在开放式阅读教学中掌握方向，不会感觉到迷茫，实现真正的传道授业解惑的目的。 　　二、制订开放教学目标，符合学生需求 　　我国的初中语文教育过程中，老师基本按照教育标准需求来指导教学过程，教学目标只是老师应用的方法，并不是对于学生方面进行服务。经过多年的教育分析发现，阅读是学生和知识书本交流的一种方式，相对来说，学生的自我感受和体验大幅度降低，而这种感受正是学生自身必须掌握和需要的。过去由于教学目标的过分统一，时间久了对于语文学习失去了兴趣，也无法真正体现出阅读带来的重要作用。在初中语文教学中采用开放式阅读教学，根据不同主体的实际目标方向为出发点制订出具体的学习要求和目标，让学生根据自我的层次水平自由地进行选择，如此才可以在自己理解的范围内提升水平，激发自身的学习兴趣。比如，在学习《曹刿论战》这篇课文的时候，学生可以自行分析人物的性格特点和深入的意义，通过自我思考更好地了解人物，学习到课文隐含的精神内容，此外依据自己的爱好进行深入的阅读分析学习，查找相关资料，老师起到引导性作用，学生发挥自身的主观学习性，培养初中生的文学素养。 　　三、提倡开放式内容，促进学生自我阅读 　　过去部分初中语文教学虽然采取了阅读的教学方式，但是整体实施过于表面，没有起到实际的效果。教材在语文教学中确实有重要的作用。教材是学生学习的载体，可是阅读教学必须打破这种常规的观念和做法。将教材内容作为基础出发点，带领学生学习基本内容之后引导学生自我展开阅读学习，在自由的阅读当中收获丰富的感悟和进行独立的思考。提倡开放式阅读可以改变这种错误的常态，激发学生的思想感悟，凸显出语文教学过程中学生的主体性。 　　开放式阅读教学不能完全否认教材的重要作用，正确的方式是将教材作为出发点，比如《从百草园到三味书屋》这篇课文，表达了童年的美好时光，老师可以将这种主题作为出发点，结合其他的阅读内容进行整理归类处理，让学生基于这一主题展开深入研究讨论，让学生从这些阅读中收获良好的体验。此外，阅读式教学必须摆脱教材内容的束缚，给予学生自我学习和发展的空间和时间。 　　四、实施开放式过程，提升阅读能力 　　固定方式的语文阅读教学全程学生都是机械地获得老师教授的关键点，学生的自我思维能力较低，自身的解决问题、发现问题能力不够，并没有真正发挥出知识的力量。在进行开放式教学的时候，需要突出学生在整个过程中的主导型地位，让学生在自我学习过程中发现和感受，构建自己的网络知识结构，提高实际的教学效率，让知识为自我的生活和实际服务。在开放式教学中指导学生采用小组合作的方式进行学习讨论。例如，在学习《敬业和乐业》该篇议论文的时候，老师可以将学生以小组的形式划分，让学生通过阅读自行寻找文章的深刻意义点，在讨论中学习作者的专业方法，分析论证的具体步骤。这种方式让学生的自我表达得到了发挥，在讨论中加深了理解能力，不仅能够掌握文章的表达方式，还能体会到深入的思想和感受。 　　总而言之，初中语文老师应改变自身的思想，广泛地使用开放式阅读的教学方式，开阔学生视野，提升学生的社会意识，帮助学生积累素材，提高学生的综合能力水平，提升学生的语文素养，为学生的发展进步打下良好的基础。 　　参考文献：