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初中语文自主阅读教学策略探析 　　摘 要：初中语文自主阅读教学模式能够帮助学生提升阅读能力和写作能力。在该模式中应该注重发挥预习作用，引导学生自主学习；结合课内外阅读，扩宽学生阅读范围；通过提升自主阅读能力，进一步提升学生的写作能力。 　　关键词：初中语文；自主阅读；教学策略 　　近些年来，自主阅读的教学模式在初中语文中非常受重视。其主要原因在于自主阅读教学模式能够充分激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，并在阅读能力提升的基础上进一步提高学生的写作能力。因此，自主阅读的教学模式是初中语文发展的趋势所在，具有示范和推广的价值。 　　一、注重预习，引导学生自主学习 　　做好事前准备是事情成功的重要前提，对于学习也是如此。课下预习是课上学习的基础，通过课下预习学生可以在课前就对文章内容有一个初步的认识，在课上听讲中会更加有针对性。当下很多学生都没有课前预习的习惯，只注重课上听老师讲课。但是没有经过提前预习这个过程，在听讲的时候就会很盲目找不到重点。这其实是一种本末倒置的学习方法，学习效率比较低。所以在今后的教学中，教师应该注重引导学生学会课前预习，自主学习。一方面教师在讲授一篇新课文之前可以提前布置一些问题，要求学生课下预习并找出答案；另一方面教师应该鼓励学生自主发现问题，通过课下自主阅读找出自己对文章理解不到位的地方，这样在课上听讲的时候便会更加有效率。例如，老师在讲授课文《春》之前，可以先要求学生在课下提前预习这篇课文，找出自己认为表达比较好的部分并说明理由。教师在讲授这篇课文的时候便可以组织课堂讨论，要求学生将自己找到的句子在全班分享， 　　学生可就感兴趣的问题进行交流。另外要求每个学生在课下阅读过程中都至少找到一处自身理解不清的地方，在课上学生之间进行相互交流，交换想法、互受启发，通过这样的活动可以帮助学生加深对课文的记忆和理解。 　　二、内外结合，扩宽学生阅读范围 　　阅读能力的提升不是一朝一夕的事，需要长期一点一滴的积累。首先必须要有量的累积，然后才能形成质的突破。所以必须要增长学生的阅读量，扩展知识范围。这就要求教师在课上讲授课本知识的同时，积极引导学生扩宽课下阅读。这既是对课上知识的一个辅助理解，又扩宽了学生的知识面，提升了学生的自主阅读能力。例如，教师在教授课文《社戏》的时候，可以要求学生在课下阅读鲁迅先生的其他作品，如《风筝》《雪》《藤野先生》等。学生可以从这些作品中更加清楚地了解鲁迅先生的写作风格，更加深刻地理解其写作思想。这样一方面可以对课上学习的课文有更加深刻的认识，另一方面扩宽了知识面，提升了阅读水平。但是教师在扩宽学生课外阅读量的时候一定要注意课外阅读必须要结合课内阅读，不可盲目海读。初中生的阅读能力和理解能力毕竟有限，并且其对文章的辨识能力也比较低。如果任由其自主选择课外读物，可能导致阅读质量不佳。因此，在选择课外读物上教师要对学生进行积极的引导，尽量选择与课文相关度高、辅助性强的文章。例如，在讲授课文《背影》的时候，可以多挑选一些朱自清先生的作品，让学生体会其文章特点。同时也可以挑选一些其他作者的与《背影》手法相似的文章进行对比，从而获取对文章更深刻的认识。 　　三、自主阅读，推动写作能力提高 　　广泛的阅读是写作的基础，写作能力提升的前提是阅读能力的提升。因此，教师应该鼓励并积极引导学生学会自主阅读并乐于自主阅读，真正对阅读感兴趣，从而逐步提升阅读能力。人们常说学习的三境界是“知学、好学、乐学”，意思是首先要明确自身的职责，知道学习；其次应该勤奋学习，不懈努力；最高境界在于热爱学习，自主学习。只有引导学生热爱阅读，才能真正地提升其阅读能力。阅读能力的提升表现在语言理解能力的提升、文字表达能力的提升、逻辑思维能力的提升和文学修养的提升，而这几项能力对写作来说是至关重要的。写作的基础是语言文字表达能力，形成文章的“骨”；写作的内涵需要靠作者的逻辑思维能力和文学修养来雕琢，形成文章的“魂”。另外，阅读量的增长、阅读能力的提升有助于提升学生对写作的兴趣。从现在学生写作水平不高的现状来看，主要原因在于其阅读量少，阅读水平不高。因此，在写作时便会感觉无从下手，渐渐丧失对写作的兴趣。所以说阅读能力的提升是写作能力提升的关键，在初中语文教学中尤其要注重培养学生的自主阅读意识，引导其形成自主阅读习惯，才能真正提升学生的阅读水平。 　　自主阅读能力的提升对初中语文学习来说是至关重要的。语文是一门开放性很强的学科，不像数学一样可以死记硬背公式，背会了就可以做题。语文学习重在理解，而理解能力的提高则需要从大量的阅读中汲取智慧，吸收营养。所以作为初中语文教师很重要的一项工作就是要培养学生的自主阅读意识，引导学生课前注重预习、积极提出问题，在广泛深入的阅读中提升自身的阅读能力，从而进一步提升自身的写作