动手操作彰显化学思维光芒.docVIP

动手操作彰显化学思维光芒 　　摘 要：化学新课标要求课堂教学强调学生的主体性，让学生自主动手体验科学探究的过程，学习研究的基本方法，形成科学的自然观和严谨的科学态度，让学生感受到化学是一门实验科学。自主动手操作不仅可以增强学生的学习兴趣，还可提高学生的综合素养。 　　关键词：高中化学；新课改；动手操作；思维能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06B-0057-01化学是一门以实验为基础的学科，随着素质教育的实施，化学学习中越来越注重实验。实验操作是学习化学的重要基础，基本的实验操作是高中学生学习化学的重要保证，动手操作能调动学生学习化学的积极性和主动性，提高学生的综合能力和素质。 　　一、动手操作中观察，细微中展现思维 　　动手操作彰显高中化学思维光芒，体现在动手操作中观察，细微中展现思维。在学习中，很多化学知识的获取是通过观察实验的具体现象实现的，这就需要学生在学习化学的时候，在细微之处认识化学现象，分析化学问题，才能用好化学知识。例如，在学习物质实验（如高一必修一《元素及其化合物》）时，我会通过学生动手实验研究和发现问题，结合学生操作的实验，对学生进行提问，让学生去思考。再如通过对物质的观察和分析（如高一必修一《物质的分类》――分散系），就会发现化学知识的魅力，从而了解物质实验。又如在分液时，有同学没打开分液漏斗的上口玻璃塞，液体无法流出，我会让他思考解决办法，结果学生运用物理知识，内外压强相等的原理，很快解决了问题。学生在实验的细微之处认识化学，看到实物的性质，让学生全面，整体概括，使学生的化学思维得到了锻炼。 　　除此之外，在学习氧化还原原理时，我也会要求学生自己动手做实验，借用自己熟悉的概念去设计并且动手做实验，如有同学用初中学过的氢气还原氧化铜，也有同学做铁生锈实验，还有同学做双氧水的分解实验等，无论设计的是什么实验，学生观察氧化之前或之后的现象，仔细分析这些化学实验现象，结合化学课本知识，从而得到实验结果。在化学实验中引导学生主动学习，不仅锻炼学生思维，也使学生的综合能力得到提高。 　　二、动手操作中分析，探索中展现思维 　　动手操作彰显高中化学思维光芒，体现在动手操作中分析，探索中展现思维。学生在参与化学实验的时候，会产生很多疑问，而且会问很多为什么。这为学生的探索和分析提供了先决条件。老师也可以利用这些资源，引导学生在实验中分析和探索问题，促进学生对化学规律和本质的认识。例如，在教学选修四《酸碱中和滴定》的时候，让学生根据学过的溶液浓度配置的方法，要求学生在化学实验室中，自己动手配制溶液。学生配溶液，对物质的量浓度进行把握，同时经过一系列的过程和细心的操作，各个化学小组的同学观察实验的过程，分析实验的结果，再结合老师在实验之前的讲解，得出化学实验结果。如果在这个过程中学生发现问题，应该积极分析，从而得出正确结论。只有学生在实验中不断地提出问题，才能推进课堂教学，学生也会主动分析实验，总结实验中的经验，从而深刻了解化学实验现象和结果。 　　三、动手操作中创新，生活中展现思维 　　动手操作彰显高中化学思维光芒，体现在动手操作中创新，生活中展现思维。化学学习要与生活联系在一起，要有所创新，不能一味学习课本。老师除了要运用课本和课堂资源，还应该利用生活中一些资源丰富化学课堂，不断挖掘生活中的素材，培养学生的创造意识及创新能力。 　　例如，在上完课后，有学生对白板笔和记号笔留在白板上的印记比较感兴趣，就利用课余时间进行了实验。实验记录如下：老师刚刚在课堂上运用白板笔写了板书，我好奇地拿记号笔描画了一遍，一个奇怪的现象出现了，那就是黑板上的字不见了，我在老师的引导下，翻阅资料，对白板笔和记号笔的制作材料以及墨水进行了研究和分析，结果发现是白板笔和记号笔的墨水成分可以相溶所致。学生在无意间学生发现了化学现象，而且通过自己的思考和动手，解决了问题与困惑。利用生活中的材料发现了新的化学现象，学生很高兴。在不断动手操作中创新，不仅可以调动学生学习高中化学的积极性，而且能够鼓舞学生学习化学的探索精神。 　　四、动手操作中反思，整合中展现思维 　　要实现动手操作，学好化学，不仅应该在实验中动手操作，还应该反思，在整合之中展现思维。因为高中化学实验需要学生亲手操作，才能在动手的过程中发现问题，获取更多信息。在发现问题和获取信息的同时，建立知识与知识之间的联系，形成比较系统的体系，对化学的学习也有一种系统性和概括性的认识。比如在学习《酸碱中和滴定》的时候，要求学生对实验的仪器进行整理，对各种仪器进行观察和使用，学生这个时候就会提出一些问题，如滴定管的零刻度为什么在上方，为什么装满溶液到刻度，溶液的体积却不是刻度上的读数等等，因为这个时候他认为自己已学习的知识在实