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发挥地理信息系统优势 开展高中地理合作学习 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.025 　　摘 要 通过对地理信息系统的介绍，分析和探讨地理信息系统的优势与不足，给出合理的建议并通过例题说明，以提出一些有见解性的建议来增强高中地理教学效果。 　　关键词 地理信息系统；高中地理；合作学习 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0025-02 　　1 前言 　　新课程改革与互联网兴起以来，高中地理教学随之发生很大变化。有机地将地理信息系统与高中地理教学相融合，能够有效提高高中地理教学质量，然而还存在诸多不足。本文以此为核心来探究分析，在简述地理信息系统在高中地理课堂教学中的优势与不足之后，从教材、信息平台、合作学习以及反馈评价等4个方面对其进行分析，以期能够提出有效的建议来提高高中地理教学质量。 　　2 地理信息系统运用于高中地理课堂中的优势 　　地理信息系统简称GIS，能为学生呈现多维空间的地理信息，调动学生学习地理的兴趣，通过图像等多维展示直观地让学生理解并掌握知识，从而深入理解知识体系与构架，提高教学质量。 　　合作学习是新课标改革以来一种新的教学模式，以学生为学习主体，将学生分成小组进行目的明确的讨论与探究，加上教师的合理引导与解释，能够让学生通过合作学习的方式彼此竞争、彼此互助，从而达到提高教学质量的目标。地理信息系统与合作学习的结合，能够使彼此的优势最大限度地发挥出来，将其应用在地理教学中，进一步提升教学质量[1]。 　　3 地理信息系统运用于高中地理课堂中存在的问题 　　尽管地理信息系统的应用已经极大的改善了高中地理的教学质量，但是在一些方面仍然存在诸多的问题，比如合作小组的合理分配，小组讨论的成果是否有科学合理的评价，合作学习的效果是否理想等等。 　　4 地理信息系统运用于合作学习课堂中的探索 　　尽管地理信息系统运用于高中地理教学中发挥了重要作用，但是还需要不断完善。高中地理知识复杂，尤其是自然地理更加抽象难懂，而且高中学习压力较大，要想提高教学效率，教师就应当对讨论的问题进行明确，合理分配讨论时间以保证课堂的有效性。小组讨论结束后要增加评价环节，这样有助于进步，也能够激发学生学习地理以及运用合作学习方法进行学习的热情，从而提高教学质量。探究地理信息系统在高中地理合作学习中的运用应当从以下4个角度来进行。 　　地理教材的导向性 地理信息系统应用在高中地理合作学习中，要充分明确教材中的教学要求与课程要求，教师应当做好充分的准备工作，课前认真备课，准备课堂教学过程中需要的课件及其他，明确重难点，并且根据教材内容来合理采用地理信息系统，充分明确教材的导向性。 　　如地球运动这一章节，在高中地理属于自然地理的范围，教师要在明确重难点的基础上提出相适应的问题，以达到学生在学习过程中的强化与巩固。比如，教师提出：“在我们生活中哪些受到了地球运动的影响？”学生在知道问题后进行小组合作学习，明确讨论方向，并进行详细的分析与探究，为教师后期教授地球的自转与公转奠定基础。 　　信息平台的实用性 丰富的信息能够丰富学生的知识与见识，教师应当为学生提供一些有效的信息平台。教师在课前准备时，在明确重难点的基础上寻找一些相关的重难点资料做辅助，上课时通过这些资料的展示能够帮助学生深入理解与掌握重难点内容，这样有助于学生在头脑中构建完整的体系，也可让学生课外收集相关的知识，利用好网络信息平台。如针对“我们的生活中受到了地球运动的哪些影响”，教师可以提前准备一些关于地震、太阳东升西落等自然灾害与现象，这样不仅有利于学生兴趣的培养、知识内容的丰富，而且能够更加轻易地掌握重难点，达到理想的教学效果。 　　合作学习的有效性 在课堂教学过程中采用合作学习的方法，如果运用得当，有利于课堂效率的提升。在合作学习之前首先要明确探究的问题，学生通过自己的独立思考后，与小组的其他学生分享、交流看法与见解，并且将自己的成果展示出来。在交流与阐述观点时，由于需要一定的依据作为根据，因此对于学生思维的拓展、逻辑的形成有积极的促进作用。在一个学生发表完想法之后，小组成员可以提出疑问或者想法，将各成员的成果记录在案，并且通过投票来决定小组对某一问题的最终看法。 　　首先，教师应当根据学生个人的学习基础、学习特点等将学生分组，组内人员进行分工，选出组长、记录员、总结代表等，之后就给定的问题进行交流与讨论。小组长要求组内每一个成员都思考这个问题，数分钟后，组内成员依次发表自己的看法，记录员及时将各成员的见解记录在案，最后由总结代表将组内成员的意见进行一个汇总概括，并且运用恰当的语言将其描述出来。当教师就该问题进行提问互动时，发言代表根据总结代表的