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多媒体引领初中英语课堂更精彩 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.047 　　摘 要 多媒体辅助初中英语课堂教学，能激发学生的语言学习兴趣，课堂教学生动活泼，加深学生对英语的理解，把抽象的英语知识形象化，使枯燥乏味的课堂教学更精彩。 　　关键词 初中英语；多媒体；课件 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0047-02 　　1 前言 　　初中英语是一门语言学科，语言是用于沟通与表达的，听说功能占据了整个教学的半壁江山。教师运用多媒体创设课堂听说情境，能提高学生的听力、理解能力和口语交际水平，听说水平的高低在一定程度上反映了一个初中生的英语整体水平。多媒体能把形、声、色、动、静巧妙地融为一体，打破时空的限制，把学生不容易理解的课本内容真实地展现在学生面前。精彩的画面吸引了学生的眼球，调动了学生听说的积极性，训练学生听音、辩音和模仿的能力，不断增加英语学习的趣味性，让初中英语课堂不断绽放精彩。 　　2 渲染多媒体情境，构建高效课堂 　　初中英语课堂教学是一门艺术，教师要利用现代媒体创设精彩情境，开启学生的心扉，让学生产生强烈的听说读写兴趣，在真实的语言氛围中发展交际能力，鼓励学生大胆开口说英语，在实际生活中用英语解决问题[1]。建立民主、和谐、融洽的师生关系，最大限度地发挥学生的主动性，使学生成为课堂的主角，给学生充分的讨论时间，唤起学生强烈的好奇心，让课堂教学更高效。 　　图片导入，唤起兴趣 导入是初中英语课堂教学中承上启下、温故知新的重要一环。导入内容设计要具有新颖性、趣味性、实效性和简洁性。课前让学生做热身运动，唱有趣的歌谣：“Banana， banana. Peel， peel， together. Peel it left. Peel it right. Peel it middle. And take a bite.”学生兴趣正浓时，教师说：“大家喜欢吃水果，也更爱美食吧，请看下面这些美食吧。”运用图片导入新课，能吸引学生的注意力，使课堂在清新愉悦的氛围中拉开帷幕，唤起学生的求知欲望，激活思维，激励学生积极参与语言交流的热情，降低英语学习知识点的难度，实现新旧知识的良好衔接，提高课堂教学效率[2]。 　　如教学人教新目标版七年级下册“Unit 10 I’d like some 　　noodles”时，教师利用学生喜爱美食这一心理特征，选择和教材相关的多种美食图片，吸引学生的注意力，如小肥羊的涮羊肉卷儿mutton，精美的西餐牛排beef，叫花鸡chicken，tomatoes、potatoes、carrots及加入各种食材的图片，让学生看起来就特别有食欲的noodles的图片。学生抵挡不住美食的诱惑，望梅止渴、画饼充饥，注意力被牢牢地吸引住。教师边出示图片便引出单词chicken、mutton、beef。“肉类虽美，但也不要忘记吃蔬菜，多吃蔬菜有利于身体健康，避免肥胖。”再出示蔬菜图片，把可数名词tomatoes、potatoes、carrots展示出来，接着出示既是可数也是不可数名词的cabbage。引导学生用英语直接说出食物名称，教师领读单词，继而顺利进入新课学习。 　　播放电影，激发欲望 多媒体具有生动、形象、直观、真实等特征，能够把抽象的英语问题形象化，巧妙地帮助学生演绎教材内容，使学生对文本产生兴趣。教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，教师要精神饱满地调动学生的学习热情，把学生带入高度激活的状态。观看电影能让学生赏心悦目，影片的内容令学生记忆犹新，学生的情感会和影片引起强烈的共鸣，能烘托英语课的教学氛围，使学生产生强烈的探究欲望。 　　如教学人教版七年级上册“Unit 9 Do you want to go to movie？”时，教师为了鼓励学生自主学习，借助多媒体播放《英语之声》的电影片段，点燃学生创新思维的火花，唤起情感共鸣，使之自觉地体验、思索和感悟。看完电影片段，教师还可以教给学生唱电影中的歌曲，向学生提问：“Do 　　you like this movie？”学生回答：“Yes， it is interesting.”教师追问：“Do you want to go to movie？”以此引出本单元教学内容，让学生小组讨论单词want的用法，采取pair work、group work、group discussion等教学活动。在讨论中，学生畅所欲言，用英语交流、沟通，组长督促每个组员表达自己的观点，及时记录组内讨论的内容，进行组际交流。学生充满自信，不断进取，真正体验到学习的快乐。 　　3 巧用多媒体课件，体验情趣教学 　　多