对《离骚》（节选）结构的分析.docVIP

对《离骚》（节选）结构的分析 　　《离骚》（节选）是高中语文课本中的名篇，是我国古代优秀作品的杰出代表，是教师教学最头疼的难点篇目，是同学们学习中最难啃的骨头，同时它也是高考名句默写试题考查频率非常高的篇目，是学生考试中得分率最低的篇目。 　　在以前的教学中，我也想了很多的办法，督促落实学生的背诵，小组检查，单个检查，一个接一个，但是往往事倍功半，效果非常差。学生往往是费尽心思背不会，千辛万苦背会之后马上就忘记了。好不容易背会了一段时间，考试之中又想不起来，得不了分。 　　带着这些疑问，我与学生多次交流，了解他们出现这些问题的原因，经过对比分析，我了解到学生出现问题的主要原因是不了解文章结构，不知道前后句之间的关联，只能是死记硬背，没有形成一个整体的思路。客观上来说，造成这种现象的原因是因为屈原作品表达比较含蓄，而大多的参考书、资料往往只是注重单个句子的解析或者是全文整体情感的把握，没有对于句与句之间的联系进行详细的分析。 　　带着这个疑问，我深入阅读文本，查阅专家教授的分析，对于文本中句与句的内在联系有了自己一些粗浅的看法。落实到教学中，取得了较好的效果。 　　下面我结合文本谈一谈我对于《离骚》（节选）结构的一些看法，以供大方之家批评斧正。同时，也是为了引起大家对学生学习问题的关注，希望教育者能够多从学习者的角度来反思教育的方法。 　　节选部分分为两段，首先我来分析第一段的结构层次和情感变化轨迹。 　　这一段分为三个层次。前四句话作为第一层次，概括写自己人生的不幸;第5句至第10句为第二层次，具体分析自己人生不幸的原因;第11句至第14句为第三层，具体分析自己不幸人生的根源。三个层次分别用三个字来概括就是“哀”“怨”“直”，表达的情感都是逐渐低沉然后猛然提升。 　　第一层以“哀”来总领，但是诗人“哀而不悔”。第1句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，是在哀叹自己人生的不幸和人民生活的苦难，诗人叹息流泪是在为自己，也是在为人民。第2句“余虽好修??以?Z羁兮，謇朝谇而夕替”，是写自己人生不幸的具体表现，以美好来约束自己结果却被贬斥。第3句“既替余以蕙?v兮，又申之以揽?”，则是对自己不幸人生哀叹的总体概况，“蕙?v”“揽?”，成了自己被贬斥的缘由。到这时，诗人的情感发展到了第一个低谷，人生的不幸大概也就如此吧。但是他马上从这种对人生不幸的哀怨中挣脱，发出了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的为理想而虽死不悔的最强声音。 　　第二层以“怨”来总领，但是诗人“怨而不苟”，“苟”是苟且，随波逐流。“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”第5句“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”是作者对君主发出的压抑的怨言，埋怨君王不体察自己的忠贞和诚信，君恩浩荡，可是却不能加之于自己身上。第6句转移了埋怨的对象，“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”，以众女喻朝中的大臣，埋怨他们因为嫉妒自己的美貌而进谗言，诽谤诋毁，离间自己与君王的关系。第7句和第8句，作者将自己埋怨的对象再次转移，从更深层面思考，“固时俗之工巧兮，?凉婢囟?改错”“背绳墨以追曲兮，竞周容以为度”，原来，是这个世道如此，社会的根源才是造成自己人生不幸的根本，这是一个什么样的社会，作者感受到的只能是这“浓黑的悲凉”。此时，他的情感也跌落到了第二个低谷之中，“?饔粢赜?髻奄猓?吾独穷困乎此时也”，这样的社会中，忧愁烦闷深到了极致。清代朱骥在《〈离骚〉辨》中说：“此句无限神情，在‘独’字、‘也’字内，盖大夫遥想从前一片婆心，满腔热血，不意今日到此地位。”胸中郁积已久的愁闷，一吐为快，幽怨之情到了极致。但是，诗人并没有因为黑暗力量的强大而要苟且，没有因为自己的困厄而要随波逐流，他没有被这样的情绪缠绕而伤怀，而是以更大的勇力和决心，表达了自己“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”的宁愿死也不愿意向社会黑暗屈服的决绝。 　　第三层一共4句，以“直”来收束，诗人是“曲中求直”。第11句“鸷鸟之不群兮，自前世而固然”，以鸷鸟来比喻自己，以凡鸟来比喻社会众人，如同鸷鸟一样的人和社会不能相容不是今天才开始，多少年来，又有多少像自己一样的正直之士卓尔不群。第12句转换角度，表明自己与朝堂中的奸佞臣子们永远也无法走到一起，“何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？”如同方与圆无法贴合，不同追求的人，还有什么共同的道路？对于社会与朝堂的深深失望，让作者的情感第三次跌入到谷底，“屈心而抑志兮，忍尤而攘诟”，和他们在一起，只能让自己的心志受到压抑，只能让自己受到屈辱。最后，作者的情感再次昂扬，“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，前代的圣贤君主们所看重的不就是我的这种为正道而死的精神吗？当然，作者暗中也在批评现在的君王背离了这样的追求，委婉地表达了对于君王的不满。同时，作者也借此找到了心灵的慰藉和依傍。 　　附表1：《离