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古代诗歌鉴赏方法探究 【摘 要】古代诗歌使我们从小学就开始接触的文学方面的一类，它贯穿中国古今，是具有绝对的中国特色的一门学问，更是一门艺术。但是，诗歌的学习并不容易，无论从哪一个层面将都是比较难于把握的，因此，对各代诗歌鉴赏的方法进行探究也很有必要，很有意义，这样可以为学习诗歌，鉴赏诗歌提供一定的参考。 【关键词】古代诗歌 鉴赏 方法 中国是一个诗歌的国度，仅从《诗经》算起，至今已有三千多年的光辉历史。在这三千多年的历史长河中,论诗人，名家辈出，灿若群星；论诗作，名篇纷呈，争奇斗丽。其中无数的优秀篇章，至今脍炙人口，具有广泛而永恒的艺术魅力，成为中华民族宝贵的精神财富。很多考试为了体现学生对诗歌艺术的传承，设置了诗歌阅读鉴赏题，直接考查学生鉴赏古典诗词的能力。作为阅读题中最高层级的测试，学生不掌握诗歌阅读的基本方法和鉴赏技巧，是很难得到好分数的。本文就古代诗歌鉴赏的技巧进行了论述。 一 、关注题干中提供的时代信息 试卷中的题干表述形式往往是“阅读下面一首某(朝代)诗 ,然后回答问题”。 时代的不同,国力的差别,往往会影响诗人的艺术风格,乃至形成相应的诗歌流派,表达类似的思想情怀。比如唐朝分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期。初唐时期,国体初建,百废待举,浮艳淫糜的南朝齐梁诗风不能适合时代的要求,诗人肩负时代使命 ,积极开拓诗歌的题 材领域 ,创建清新刚健的风格成为诗人的追求。盛唐时期,唐帝国达到了繁荣昌盛的顶峰,一方面小康人家,一方面开疆拓土,清秀的山水田园诗派和豪迈的边塞诗派应运而生。中唐时期,直面现实,兴利除弊,诗人仍然向往盛唐的强大。晚唐时期,兴国无望,诗人哀伤的情绪笼罩诗坛。 试题中诗歌的作者,大多出自唐朝,知名度也比较高,学生一般不会陌生,所以对唐朝的历史一定要了解清楚,其他朝代的历史文化等也应有所了解。了解某一时代的特点,可以对诗歌的总体风格有一个宏观的了解,解答诗人的思想感情就有了一定的基础。 二、熟知诗歌的类别 我国诗歌众多，类型多样，大致可分为以下几类： 赠友送别诗。一般是叮咛对方，赞颂对方，表达一种依依不舍的感情或别后的思念。 写景咏物诗。这类诗歌类型在中国古代诗歌中最多，其中写景诗多是借景物描写来表达诗人或喜或悲或忧的感情，即“一切景语皆情语”。咏物诗多为托物言志之作，借物表达自己的志趣、胸襟或抱负。 山水田园诗。下笔多描写山林的静谧、田野的悠闲，借以表达诗人对现实的不满，对安静平和生活的向往。 羁旅思乡诗。抒写羁旅之愁，表达对家乡亲人和朋友的思念，忧愁伤感，真切动人。 咏史怀古诗，一般是凭吊古代的人或事。追慕古人，表缅怀之情，实则是怀古而伤今，表达自己壮志难酬的苦闷；吟咏史实，多为借古讽今，或表达昔盛今衰的感叹。 当然还有其他种类的诗歌，但比较常见的就以上几种，熟知这几种诗歌类别，将有助于对诗歌的理解，奠定诗歌鉴赏的基础。 三、关注诗歌的题目 有相当数量的学生,看到一首诗歌后,马上就其诗句进行分析,根本不去关注诗歌的题目,结果往往答非所问。 如 :《春夜洛城闻笛》(唐?李白):“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。” 诗后问题是: 诗中“折柳”的寓意是什么? 如果我们关注了题目中的“闻笛”,再加上第三句中的“闻”字,就很容易明白“闻”的对象 ——“折柳”是一种曲子名。再联想到“柳”与“留 ”的谐音关系 ,“折柳”的“惜别怀远”之意就会十分明了,如此 ,本诗所抒发的思乡之情也就不言而喻了。再如《观书有感 》(宋?朱熹) :“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”诗后的问题是:这首诗采用了怎样的表现手法? 表达了怎样的“理趣”? 如果只看诗句,无视题目,就无法正确回答采用了何种表现手法,“理趣”更是无从谈起 。 四 、关注诗歌的作者 即学会知人论世。中华诗歌早在遥远的古代就明确提出“诗言志”的主张，并且说“诗者志之所之也，在心为志，发言为诗”。诗歌是诗人主观情感的载体，是诗人所处的时代，诗人的人生际遇和命运沉浮的直接反映，因此，了解诗人的生平、思想、创作风格，有助于对其作品的理解和把握。 如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪。再如王维的诗，王维晚年隐居蓝田辋川，以禅悟诗，故有“诗佛”之称，与孟浩然同为盛唐山水田园诗派杰出代表，再加上其人多才多艺，诗歌而外，兼擅散文、音乐、书法、绘画、几者相互影响，故其“诗中有画，画中有诗”，所以，以山水田园诗为主，诗风或清幽恬淡或壮丽雄阔，“诗中有画”就是王维诗的主要内容和风格。当然，如李白的乐府歌行极富浪漫主义色彩，五七言绝句豪放飘逸；杜甫一生工于诗作而命运多舛，其诗以其爱国忧民的激情，全面而深