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构建“阳光文化” 实施“阳光教育” 　　自初中阶段实施划片招生、免试就近入学后，四川省宜宾市第五初级中学出现了班级学生的个体差异越来越大的问题。如何使每―个学生都能找到适合自己发展的逻辑起点，成为学校关注和探讨的首要课题。而构建“阳光文化”，实施“阳光教育”则成为学校的不二选择。 　　一、设计：架设“阳光教育的行动框架 　　“满足学生的不同发展需求，顺应教育教学改革的需要”是学校实施课堂教学改革实践的原动力。“让每一个孩子都共享阳光”是学校发展的终极追求。在此基础上，以课堂改革为突破口，延伸、拓展到全体师生，形成“自强不息，差异发展，团结拼搏，永不言败”的学校核心文化，是“阳光教育”的内涵基础。 　　一是构筑阳光文化理念系统。在继承和创新基础上整合、提炼出阳光文化理念系统，确立了“让每个五中人都拥有自信与尊严”的学校愿景，践行“阳光的方向，最好的自己”的办学理念，确立了独有的“阳光教育”体系。 　　二是建设有形阳光环境文化。学校积极打造以“阳光”为主题的文化理念识别系统，在学校醒目位置呈现“阳光五中理念墙”，进一步明晰校徽、校歌、校树、校花等文化标志，并不断地丰富和挖掘“阳光教育”的深度内涵和精神境界。 　　二、探索：在行动中践行“阳光教育” 　　1.阳光管理=制度+人本+执行 　　阳光管理将“以法治校”“以德治校”和“以情治校”理念有机结合起来，为学校的科学发展提供了基础保障。 　　一是制度管理。落实“制度第一”的思想，追求公平，使制度公开、公正。坚持搞好“日清周结”活动，发现并及时处理许多细节问题。 　　二是人本管理。构建人本管理模式，每年都精心设计形式多样的“感恩”活动，让教师有更多的归属感。倡导“团队捆绑考核”，推行“周一班主任团队沙龙”“周三四教研团队沙龙”，调动“长木板”可持续发展，激发“短木板”潜能，促进团队与教师一同成长。 　　三是强化执行。开展有目标、有方案、有计划、有措施、有总结、有反思、再行动的效率管理。构建学校层次管理的“黄金组合”，实施“抽屉”管理法则，做到“职、责、权、利”相互结合。 　　2.阳光德育=民主+自主+体验 　　一是体现民主的教育。给孩子创设一个阳光灿烂的真诚的环境，让每一个员工成为德育工作者，树立“先教育后教学”的思想。 　　二是彰显自主的教育。推行班级值日班长、阳光警示员、阳光流动岗，大胆让学生管理校园。 　　三是推行体验的教育。规范“每月一主题”德育项目活动和“每周一主题”的班队活动。整合资源，推动整体开发阳光“兴趣走班”系列活动课程。 　　3.阳光课程=阳光学科课程+阳光校本课程+阳光活动课程 　　一是阳光学科课程。以阅读丰富学生的情感世界，分层走班学科课程，实现国家课程校本化，让不同层次的学生自主选择。学校探索构建“互动五环阳光教学模式”（流程：课前三分钟-检查预习-自主学习-合作探究-成果展示及评价）。阳光课堂的教学过程，就是师生积极互动、共同发展的对话过程，也是互相构建、共同分享的过程。 　　二是阳光校本课程。“阳光教育”尊重学生的个性发展和独特体验。学校在初一、初二积极推进“兴趣走班”课程，结合学生、教师特点及学校设施状况，整合资源开设。“兴趣走班”开设了艺体、文学、科技三大类15个兴趣班，让孩子们在课程中找到属于自己的天空，释放自己独特的光芒。 　　三是阳光活动课程。贯穿全年的英语节、科技节、艺体节、读书节是活动类课程的主要载体，强调全体参与和群体参与。此外，学校还积极开发社会实践课程，合理利用并自主开发社会实践基地，培养学生的综合素养。 　　4.阳光教师=敬业+乐业+专业 　　学校鼓励教师做自己成长的主人，让每个人成为最好的自己，全力打造一支具有阳光心态、魅力人格、责任人生的阳光教师队伍。 　　一是以“爱心、责任”为核心，培养教师的敬业精神。开展了“发现我们身边的感动”系列活动，架起了师生之间情感交流、心灵沟通的桥梁。 　　二是关注教师生存状态，树立教师的乐业精神。定期组织“心灵对话”“拓展训练”等活动，用柔性管理最大限度地渗透人文关怀，让教师享受健康工作的快乐。 　　三是搭建有效平台，促进教师专业成长。针对学校教师的队伍结构和实际需要，成立不同的专业共同体，如阳光年级团队、阳光教研团队等，通过团队的建设产生引领效应。积极选送教师参加各类各级比赛，通过“请进来、走出去”，不断增长见识，开阔眼界。 　　5.阳光学生=全面发展+个性发展+持续发展 　　一是阳光运动。以“阳光大课间”和“阳光艺体节”为载体，落实阳光体育要求，强健学生体魄。 　　二是阳光艺术。根据翠屏区“121”艺术教育工程的要求，以“兴趣走班”的方式培养学生健康的兴趣爱好。 　　三是阳光学习。以“阳光课程”为载体，培养学牛的学习兴趣和学习习惯，引导学生快