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构建充满活力的小学科学高效课堂之我见 　　摘 要：在小学阶段中，科学是一门非常重要的学科，其教学质量直接关系到学生的综合素质状况，因而需要得到广大教师的重视。立足于小学科学课堂教学现状，重点分析了“如何让科学教学充满活力，构建高效课堂”这一问题。 　　关键词：小学科学；教学质量；充满活力；高效课堂 　　对于科学教师而言，应该选用合适的教学方法开展教学活动，让课堂教学充满活力，以此促进教学质量得到有效提升。下面谈谈自己在教学中的体会。 　　一、巧用实验教学，提高教学质量 　　科学这门学科有着较强的实验性，要想促进学生学习效果的提升，在展开教学活动的过程中，教师很有必要针对教学以及学生实际，开展实验教学活动，充分发挥每位学生的学习积极性和主动性。小学生本身具有爱动、好玩的特点，科学教师要抓住学生的这一特点，将实验教学引入科学课堂中，不仅让科学课堂变得有趣起来，还大大增强了科学课堂的实践性。在讲解理论性较强的科学知识时，如果教师完全脱离了实验，而是照本宣科，这种枯燥无味的方法会影响到学生的学习兴趣，还会影响到整节课堂的效率。 　　比如，当老师要讲解《探索马铃薯沉浮的原因》这一教学内容的时候，本节课的教学重点是让学生知道不同液体对物体浮力作用的大小不同。在课堂刚开始时，教师要出示三杯高低不同的液体，将马铃薯分别放入液体中。然后让学生观察每个杯子所产生的现象。这时学生会从这三个杯子看到这样的现象：浮、半浮半沉、沉。接着教师让学生猜测这三个杯子中所放的液体分别是什么呢？在学生猜测完之后，教师揭秘三个杯子的液体，即：浓盐水、浓糖水、清水。随后教师要让学生思考物体的沉浮与液体的什么有关系，并且让学生动手进行试验，寻找最终的答案。通过这样一个简单的实验，加深了学生对本节课知识的记忆，提高了科学课堂的教学质量。在传统课堂教学活动中，教师往往忽略了实验教学，让整节科学课堂变得枯燥无味，直接影响到课堂教学效果。为此，教师需要巧用实验教学，促进构建高效课堂目的的实现。 　　二、创设生活情境，提高学习效率 　　科学这门学科与实际生活有着密切的联系，教师要创设生活化的教学情境，以此吸引学生的注意力。在授课过程中，教师要将教材作为参考依据，从学生生活中寻找素材，让学生通过生活中的素材，理解相关的理论知识。学生学习知识的目的在于将知识运用到实际生活中，以此来获得成就感。因此，教师要联系实际生活，寻找生活实例与理论知识的契合点，让科学课堂变得丰满起来。 　　比如，在讲解《液体之间的溶解现象》这一教学内容的时候，教师创设这样一个情境：请同学们回想每天早晨妈妈为你们冲豆奶粉的时候，你们看到豆奶粉在水里怎么啦？学生回答说：融化了。还有当我们用香皂洗手的时候，我们将手伸入水中，我们会发现什么呢？学生回答说：香皂与水融为一体了。尽管学生的表述不太准确，但是他们想要表达的意思是正确的。教师通过借助生活中的两个事例来导出本节课的内容――液体之间的溶解现象。当学生认识了生活中存在的溶解现象之后，学生对“溶解”这一词有了更为准确的认识，并且当他们在理解液体之间的溶解现象时也是比较容易的。所以在展开具体教学的过程中，教师要借助生活事例，讲解抽象的科学知识，让学生知道在我们的生活中隐藏着很多科学知识，以此让他们对科学这门学科有不一样的认知，让学生深刻地感受到科学知识的实用性，促使科学课堂的质量得以提高。 　　三、开展实践活动，提高操作能力 　　素质教育贯穿于整个小学阶段，为了能够推动学生的全面发展，教师要注重实践教学活动，不要将教学活动都固定在课堂上，而是要带领学生走出课堂，走进实践活动，让学生明白知识的实用性。通过实践活动，不仅让学生学习快速、高效掌握相关知识，还大大提高了学生的实践操作能力。 　　比如，在讲解《植物有哪些相同点》这一教学内容的时候，为了能够让学生重新认识植物的相同之处，教师可以带领学生走出课堂，走进大自然。在以前的科学教学过程中，教师将教学活动固定在课堂上，学生仅仅通过看教材中所给定的图片来在脑海中勾勒出植物根的生长形态，这种枯燥无味的教学方法并不能激发学生的学习兴趣，也不能提高科学课堂的质量。鉴于此，小学科学教师要带领学生走进大自然，让学生探索植物，发现植物间的共同之处。在探索的过程中学生会见到很多植物，也会发现植物与植物间存在的差别，这样的教学方法不仅拓宽了学生的知识面，还能够有效地提高科学课堂的教学质量。 　　四、鼓励学生质疑，保证课堂质量 　　在教学中，教师要鼓励学生通过比较，分析和探索同类事物之间存在的差别与联系。同时教师要鼓励学生质疑，根据他们已有的知识来质疑本节课所学习的新知识，以此不断提高学生的认知能力。换句话来讲，不断提高学生认知能力也是构建高效课堂的一个表现。除此之外，在分析问题的时候，教师既要引导学生从横向的角度来分