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电动机控制线路教学中开展一体化教学 　　摘 要：本文通过阐述电动机控制线路教学模式的设计，以任务驱动为主线，结合生产实际的例子，运用直观教学、互动教学方法，采用一体化教学模式，引导学生积极参与，调动学生的学习兴趣，从而更有效地发挥学生的主体作用，提高学生的职业技能。 　　关键词：教学设计；一体化教学；任务驱动 　　一、学情分析 　　中等职业学校学生基础普遍较薄弱，学生的主动学习性差，大部分学生没有形成良好的学习习惯。进入职中后，对系统的专业理论知识学习能力有限。另外，现代人的心理普通表现得较急功近利。针对学生的实际情况，结合学校的实际设备情况，我们尝试将理论与实习教学相结合，打破原来的教材规划，采用教学做一体化教学模式，旨在提高学生的学习兴趣和自主学习能力。 　　二、教学做一体化教学模式的含义 　　所谓教学做一体化教学模式，就是将专业理论课和实习课有机结合一起，边教边做，边学边做，学生学的过程也就是做的过程，教师教完了，学生也学会如何操作了。教学做一体化模式强调充分发挥教师的主导作用，注重培养学生的动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。 　　三、改革传统教学模式，进行教学做一体化教学 　　1.教材分析 　　电动机控制线路课程是中等职业技术学校机电专业一门专业基础课，要求学生通过学习，掌握基本控制线路的安装、检测、维修、设计，进而掌握生产机械的故障维修。采用传统的教学模式，是按章节顺序传授，理论教学与实践环节分开。这样的好处是：学生的知识结构完整，内容由浅入深，符合一般的认知规律。但在实际教学中，学生主动学习积极性不高，极易造成学生因理论知识枯燥而失去对本门课程的学习兴趣。 　　2.问题思考及探寻问题的出路 　　中等职业学校在实践教学中应遵循“理论够用，实践为重”的原则，将理论教学融于实践教学中，重点培养学生的职业能力和职业素养，调动学生的兴趣。如何更好地调动学生的积极性呢？ 　　第一，以任务驱动为主线，通过任务带动教学。在教学内容的安排上，以任务为教学单元，打破教材编写顺序界限，为了完成一个任务抽取各部分的不同知识，加以组合。当所有任务完成，知识点就学习完成。这种设计模式做到了教学过程设计以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，根据学生和教学项目的实际情况，设计教学计划的具体实施方案。 　　第二，精心设计任务，贴近生产实际，激发学生的学习兴趣。教学做一体化教学成败，关键在于任务的设计。采用教学做一体化教学时，以生产实际为基础，以激发学生的学习兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。在任务开始时，让学生明白任务要求，明白需要解决什么问题，引发思考，然后带着问题一步一步进行探索。整个教学内容按照选、讲、演、练、考相结合，循序渐进，并在现场巡回指导时发现、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，促进了理论知识与实践教学的融合，让学生在学中练、练中学，在学与练中理解理论知识、掌握技能。 　　3.教学做一体化教学模式在电动机控制线路课程中的应用 　　根据本课程的特点，我们将教材内容划分为五个模块：元器件认识、基本控制线路安装、线路故障检测、生产车间线路设计、机床线路检修。然后将各模块的知识分别融入各个项目，每个项目集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，真正做到“做中学，学中做”，将理论与技能有机结合，调动学习积极性，体现学生的主体地位，提高教学质量。 　　（1）部分教学模式设计 　　任务一：设计一台电动机点动运行控制线路。要求线路具有短路保护。 　　任务二：设计一台电动机连续运行控制线路。要求线路具有短路、过载、欠失压保护。 　　任务三：试为某生产车间设计一台电动机运行控制线路，要求电动机既能够点动控制，又能够连续运动，同时要求线路具有短路、过载、欠压和失压保护。 　　任务四：试为某车间设计符合要求的控制线路，试设计一台电动机正反转运行控制线路原理图，要求线路具有短路、过载、欠压和失压保护。 　　任务五：试设计学校闸门线路。上学时，校门打开，完全开门后自动停止。上课了，校门要关上。完全关好门后，自动停止。如果平时有需要进出，校门可以只打开一部分，不必全部打开。要求线路具有短路、过载、欠压和失压保护。 　　任务六：某机床控制要求行车能在一定范围内自动反复运行。试设计出控制线路，要求线路具有短路、过载、欠压和失压保护。 　　（2）具体实施方法 　　点动控制线路是整个基本控制线路的入门，融合了常用低压电器认识、基本线路结构安装、线路检测等内容，知识点较多，学习好点动控制线路有利于我们后续项目的学习。教学安排在实训室进行。教学思路是