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把英语“藏”在故事里教学 　　故事是孩子喜爱的阅读材料。新一轮的《牛津小学英语》倡导“故事”教学法，尤其是高年级教材注重了单元的整体教学，故事性非常强，但中低年级的缺乏故事的连贯性，部分内容只有几幅图或者一两个对话，根本称不上故事。这不仅增加了教学的难度，而且减少了英语的趣味性。如果把英语“藏”在故事里教学，可以让孩子情不自禁地爱上英语。 　　一、各种教学在故事里的体现 　　英语教学的模式有很多，“藏”在故事里的英语教学也不例外。教师可以在凸显“故事”知识、情节和趣味一体的情况下，进行词汇的诵读教学、句型的操练教学、语法的领悟教学、语言文化的渗透教学等等。 　　1. 把英语词汇藏在故事里诵读 目前小学阶段的英语教材中，词汇的出现很孤立，缺乏一定的语境。若把词汇教学悄无声息地藏于故事中，那么对于学生的词汇学习肯定有事半功倍的效果。 　　例：教学内容：译林版《牛津小学英语》1A Unit10 What colour？ Part B，本课时的教学目标是掌握red， green， blue， yellow， brown颜色词汇。教学时，笔者创编了一个名叫卡乐（英文名：Colour）的小朋友雨后“寻找彩虹”的故事。让学生在不同时间和地点一遍一遍地呼喊彩虹的颜色，通过各种活动帮助他“寻找彩虹”。在此过程中学生掌握了五个颜色词汇；也扩充了词汇量purple， pink等；同时，笔者让学生把彩虹画出来，以便更形象地记忆颜色词汇。 　　2. 把英语句型藏在故事里操练 题材多样、情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心，也适用于句型操练（1+1教育网）。目前中低年级的英语故事较简单，其中的语句一般都有重复性的特点。这样的故事情节非常清晰，学生在听故事的过程中能够专注故事情节的发展，因此他们也会在不知不觉中学会句子的表达。 　　3. 把英语语法藏在故事里领悟 英语语法不仅能够帮助学生准确地表达他们内心的思想，而且有利于发展其综合语用能力。教师把语法知识融入充满趣味的故事中，让学生在故事中感悟其意义，并引导学生在听、讲、演故事的过程中加深对所学语法知识的理解和掌握。 　　例：教学内容：《牛津小学英语》2B Unit 8 Part B，本课时的教学目标是要求学生掌握There be的单数用法。笔者创编了如下故事并准备了一些相关图片。 　　In a big， big box， 　　There’s a big， big can. 　　And in the big， big can， 　　There’s a big， big bottle. 　　And in the big， big bottle， 　　There’s a small， small doll. 　　And there’s a small， small…. 　　这个故事类似儿歌，朗朗上口，学生在教师引导下，很快就背熟了。教师很好地利用了故事图片，进行There be句型的单数操练；也很好地利用了结尾的省略号，激发了学生的想象力。 　　4.把语言文化藏在故事里渗透 语言是文化的载体，要想真正掌握一门语言，必须了解产生和使用该语言的特定文化背景。把语言文化渗透在故事里教学，也是可以的，而且可以创造出更大的价值。 　　例：教学内容：旧版《牛津小学英语》5A Unit 4 Halloween Part A，本课时的教学目标之一是要学生了解万圣节的传统文化。笔者根据英美国家Halloween的风俗习惯，创编了如下故事。 　　At Halloween， Linda and Jack came to Mr. Blacks house. There was a pumpkin lantern in Jack s hand. They knocked at the door and asked， “Trick or Treat！” They got some sweets and gifts. Then， they went to Mrs Greens house and asked， “Trick or Treat！” But Mrs Green didnt give them any gifts， so they colour Mrs Greens white cat black. 　　这则幽默诙谐的故事，不仅让学生在笑声中了解了英美国家的人物在Halloween的风俗习惯，而且学到了一个新词汇：Trick or Treat。之后，教师还可以组织学生以小组为单位进行故事表演，真正起到故事教学的作用。 　　二、故事教学需要注意的反思 　　1.做出合适选择 随着教学资源的增多和现代化媒体的快捷化，英语教学小故事无处不在。在选择时一定要慎重。第一，要考虑学生的年龄、英语的学龄