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第七章 学前儿童的思维 第一节 思维概述 一、什么是思维 P172(一)定义【自我分析】当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思考并分析：这个认识活动与我们学习过的感知觉和想象有什么不同？它是一种什么样的心理过程？小结：间接和概括；思维活动。 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。 （二）特点：概括性和间接性 1.概括性：指对同类事物的本质属性和事物之间规律性的反映。 2.间接性：以一定事物为媒介来反映那些不能直接作用于感官的事物。 【自我分析】出示黑板刷或其它物体，请你从感知、记忆、思维和想象的角度反映它，其反映的过程和内容分别有哪些？ (三) 意义：2个标志、2个发展 第二节 学前儿童思维的发生 一、儿童思维发生的时间：在感知、记忆等过程发生之后，与言语真正发生的时间相同，2岁左右。 二、儿童思维发生的标志：出现最初的用语词的概括。发生分三阶段： 1、直观的概括（感知水平的概括） 第二节 学前儿童思维的发生第二节 学前儿童思维的发生 2、动作的概括（表象水平的概括）第二节 学前儿童思维的发生 3、语词的概括 第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点 一、思维方式的变化 （我们也可以理解为思维的分类） （一）按个体思维发展的水平，可将思维分为： 1.直观行动思维 （0～3岁左右） 是在对客体的直接感知中、 在自己与客体的相互作用 的实际行动中进行的思维。 儿童在进行这种思维的时候，只能 反映自己动作所能触及的具体事物， 依靠动作思考，而不能离开动作在 动作之外思考，更不能计划自己的 动作，预见动作的效果。 (1).直观行动思维依赖于一定的情境 (2).直观行动思维离不开儿童自身的行动 (3).思维只在动作之中进行。 第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点 思维直观行动性的发展特点（1）、思维解决的问题逐渐复杂化（2）、思维解决问 题的逐渐方法概括化案例分析 分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？ 案例分析 2．儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？ 3．幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？ 第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点 2.具体形象思维 （3～6、7岁左右） 是依赖事物的形象 或表象以及它们的 彼此联系而进行的 思维。 第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点 （1）、幼儿思维具体形象性逐渐发展 具体形象思维有以下两个特点：具体性和形象性 比如：桌子、椅子---家具；李红---小朋友 白色---兔子，肥、大---猪，白头发---奶奶、爷爷，长发---女性… 6个苹果+1个苹果---6+1 （2）、一系列派生特点： 第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点 1、经验性 2、拟人性 3、表面性 4、片面性 5、固定性 6、近视性 案例分析 分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。 1．2＋3＝5的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 案例分析 2．问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。” 由于表象功能的发展，儿童思维逐渐从动作中解脱出来，也可以从直接感知的客体中转移出来，从而比直觉行动思维有更大的概括性和灵活性。但是思维仍然具有较大的局限性，尤其是在处理复杂问题的时候，具体形象往往产生干扰作用。 第三节 学前儿童思维发展的趋势及学前儿童思维发展的一般特点 3.抽象逻辑思维 （6、7岁以后） 是指用抽象的概念 （词），根据事物 本身的逻辑关系来 进行的思维。幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这具体表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展，概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。综上所述，幼儿期的思维主要处于具体形象思维的水平，在整个幼儿期内，思维的特点又总是在不断发展变化着的，体现了从直接行动思维向具体形象思维和抽象逻辑思维发展的趋势。 3、思维工具的变化 主要依靠感知和动作进行，语言只是动作的总结 主要以表象为工具，边说边做，语言与动作不分离 依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作