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《英语课程标准》与教学方式 《英语课程标准》与教学方式 教学目标： 1、正确理解教学方式的内涵； 2、正确理解《英语课程标准》所倡导的教学方式，并能在教学练习过程中有意识地运用这些方式 ； 教学内容： 1、概念：教学方式、教学方法、教学模式； 2、《英语课程标准》倡导的教学方式； 《英语课程标准》与教学方式 问题回顾 《英语课程标准》倡导的学习方式如何在学习过程中养成？ 为了培养学生新的学习方式，教师要怎么样进行教学？ 《英语课程标准》与教学方式 概念理解 教学方式： 指教师在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式。包括谈话式、讲授式、实践活动式等。 指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。 为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。 《英语课程标准》与教学方式 概念理解 教学方法： 教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。 《英语课程标准》与教学方式 概念理解 教学模式： 在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 《英语课程标准》与教学方式 教学模式类型 《英语课程标准》与教学方式 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。” 《英语课程标准》与教学方式 《英语课程标准》（2011年）：“教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。” 《英语课程标准》与教学方式 《英语课程标准》（2011年）对教师教学的要求还体现在各项教学建议中： 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础； 注重语言实践，培养学生的语言运用能力； 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力； 培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力； 结合实际教学需要，创造性地使用教材； 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率； 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道。 《英语课程标准》与教学方式 《英语课程标准》与教学方式 教学方式转变的原因 学生观 教学观 教师角色 教师教学行为 《英语课程标准》与教学方式 观看下面一段教学视频，根据《英语课程标准》（2011年版）的基本理念分析和评价教师所用的教学方法和方式。 《英语课程标准》与教学方式 课列片断 《英语课程标准》与教学方式 总结与思考 教师在教学过程中如何优化自己的教学方式？ 教师的教学方式对学生会有哪些方面的影响？ 《英语课程标准》与教学方式 课后作业 《英语课程标准》为什么增加情感态度这一维度的目标？对教师的教学和学生的学习有什么影响？ * 传递──接受模式 自学──辅导模式 探究式教学 概念获得模式 巴特勒的自主学习模式 抛锚式教学 范例教学模式 现象分析模式 加涅模式 奥苏贝尔模式 合作学习模式 发现式学习模式 教师为什么需要转变教学方式？ *