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高中数学学案导学教学模式的研究 　　摘 要：学案导学教学法是一种新型的教学模式，其是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种教学模式。其目的在于通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，进而提高教学效益。 　　关键词：高中数学；课堂教学；学案导学 　　传统的课堂教学中，教师大都采用“满堂灌”的教学模式，教师单纯地讲，学生被动地听，不利于学生的发展，而学案导学的教学模式充分体现了教师的主导和学生的主体作用。在高中数学的学习中，由于很多学生对数学的知识学习不清，采用学案导学的方式尤为重要。在学案导学的教学模式下，学生根据教师设计的学案，认真学习教材的内容，并提出自己的观点或见解，一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展的需要，使师生共同进步。 　　一、师生共同发挥作用 　　在学案导学的教学模式中，教师要作为学生学习的组织者，引导学生的思维发展。学生要充分发挥在学习中的主体地位，发挥出主观能动性，在教师的引导下积极主动地学习，从而发展自己的创新思维，培养自己的创新能力。 　　三角函数部分的内容是高中数学中的重点，尤其是三角函数中“1”的巧妙运用就成为许多教师教学的难点。很多教师在教学这部分知识时，都是尽可能地利用课堂时间将知识结构、思想方法教给学生，而忽视了学生在课堂上的随堂检测，学生由于缺少做题的实践，就很难学好数学。虽然课下的作业也会让他们有一定程度的理解，但是在课堂紧张激烈的学习氛围中，学生的注意力会更集中，对于做题时出现的问题也能够记忆得更加深刻。因此，教师要充分发挥引导作用，让学生在课堂中自主学习、自主实践，将课堂完全交给学生，并引导学生按照一定的规律与认知进行高效的学习。 　　二、搭建学生展示的平台 　　在教学过程中，教师对待学生的态度会直接影响到学生学习的态度与积极性，进而影响到学习的效率与质量。因此，教师要与学生建立良好的师生关系，对所有的学生一视同仁，尽量做到不偏不倚，为学生创设一个表现自己的舞台，让他们在轻松和谐的课堂氛围中进行有效的学习。 　　比如，在解这道题时，已知a0，b0，且■+■=1，求a+b的最小值。教师就可以让学生通过自己的观察与思考，找到自己的解题方法。这道题有多种解法，为了充分发散学生的思维，教师可以让学生通过合作讨论的方式找到不同的解题思路，从而让学生将之前所学的数学知识连贯起来，既起到了复习巩固的作用，又有效地发散了学生的思维。并且，为了激发学生参与讨论的积极性，教师还可以让学生当老师，在讲台上与其他同学分享自己的解题思路与方法，从而达到教学相长的目的。 　　三、教与学和谐发展 　　课堂教学包括“教”与“学”两部分内容。在新课标的教学理念下，课堂教学要以学为主，以教为辅，使“教”与“学”和谐发展，将“教师的教”与“学生的学”贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼。教师既不能将课堂变成自我的一言堂，又不能放任自流，进行“放羊式”教学。 　　学案导学的教学模式有效地促进了教与学的和谐发展。在教学过程中，教师首先要根据教学的内容与目标设计学案，为学生设计具有针对性的问题，以便学生能够按照教师的引导进行学习，然后学生通过自主学习与合作讨论相结合的学习方式，提出自己对所学知识的理解，在不断的思维碰撞中，学生能够解决一些有难度的问题，有助于深化学生的认识，最后教师通过精炼的讲解为学生解答疑惑，并设计一些练习题，让学生在听与练中逐渐提高自己对所学知识的认知，从而有效地提高学习的效率。 　　四、采用多种教学手段与方式 　　高中数学的知识点繁多，内容复杂，结构联系紧密，这给学生的学习带来了不小的难度，因此，要保证课堂的教学质量，教师就要充分发挥学案导学的优势，采取多种教学手段与教学方式进行教学，一方面使学生巩固课堂所学的内容，最大限度地提高课堂效率，另一方面又能激发学生的兴趣，提高教学的实效性。 　　比如，教师可以设计一些具有层次性的问题，引导学生积极思考探究，这样既能满足学生的好奇心理，又能使每个学生学有所得；又如，教师可以设计一些新颖的小故事来激发学生的兴趣，像是为学生讲解“笛卡尔心形曲线”的小故事，让学生对解析几何的学习充满热情；教师还可以让学生通过自学将自己不懂的部分标注出来，然后让学生一起讨论解决问题，这样既能发散学生的思维，又能培养学生的合作意识。因此，教师可以根据不同的教学内容为学生设计多种教学方式，提高学生数学学习的趣味性。 　　总之，学案导学作为一种新型的教学模式，其对于发散学生的思维、培养学生的自主学习能力具有十分重要的作用。作为一名高中数学教师，我们在教学中要充分发挥学案导学的优势，提高课堂教学的效率与质量，促进学生自主学习能力的发展，使其成为符合社会发展的高素质人才。