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高中班主任开展心理健康教育工作的问题分析、对策 　　摘 要：随着我国社会事业的飞速发展，高中班主任教育工作也呈现出新的发展趋势。高中阶段时期是学生心理、性格的塑造阶段，具有重要的意义。本文针对高中班主任开展心理健康教育工作的问题分析进行分析，并提出相应对策，供同行业工作者参考。 　　关键词：高中班主任；心理健康教育工作；性格特点 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-146-01 　　随着我国社会事业的飞速发展，教育行业进行着不断的突破。在教育工作的问题上，高中班主任教育工作也呈现出新的发展趋势。从学生年龄上来看，他们的心理已经趋于成熟，所以更需要对其进行加强。高中班主任工作不同于其他教育阶段的教育工作，班主任的工作职责就是对学生进行心理引导。 　　一、班主任开展心理健康教育的意义 　　高中教育阶段是学生走向大学时期的必要阶段，所以在学习上面临着巨大的升学压力，而他们在生活上也有着很多“青春期的烦恼”。班主任工作的开展，要从学生的方方面面入手，协助家长，进行全面性、综合性的教育模式，帮助高中生养成乐观、积极的性格。 　　在大力提倡素质教育的今天，心理健康教育是除学生学习任务以外的又一内容。仅仅依靠各项专业学科的教育活动，不能起到事半功倍的效果。班主任教师在心理健康教育工作的实施中具有一定的发展优势。一方面，教师与学生接触的时间比较多，对学生家庭、性格等细微情况都比较了解。而在高中生校园生活中，很大一部分的学生都是住宿生，在日常的学校生活中，和班主任教师的交往是比较密切的。另一方面，班主任能够利用现有的教育学习实践，系统、综合的增强学生的心理发展。同时，高中班主任也能够借助“班主任教师”这一教育平台，整合社会、学校、家庭三方力量，得到学生的支持、理解和信任。 　　二、班主任心理健康教育工作中存在的问题 　　尽管班主任心理健康教育工作具有重要的意义，但却在教育现实中面临着一定的发展窘境，具体分析如下： 　　1、教育压力逐步加大。班主任作为高中学生的主要责任教师，在学生的衣、食、住、行方面都肩负看护和引领的责任。在学生心理教育工作中，素质教育工作一直在进行。这也造成班主任工作覆盖方方面面，教师教育的压力逐渐加大。很多班主任教师为了抓紧学生的学习成效，而忽视了对学生德育教育的培养，导致高中学生心理教育存在一定空缺。 　　2、教育主体出现偏差。很多班主任本着高度负责的教育精神，对学生交友、交流、娱乐等方式都进行管控，教师很容易忽视学生的教育主体地位。为了帮助学生走出心理问题，教师会违背学生自身的意愿，激化矛盾，容易形成学生的逆反心理。 　　3、缺乏创新教育方法。在心理教育工作的进行中，为了强化高中生心理发展，班主任要在传统的教育方法中不断开拓、创新思维，摒弃传统的说教、惩罚、联系家长等方法，要对学生的心理特点进行针对性的教育创新。 　　三、强化班主任心理健康教育工作的若干策略 　　1、增加班主任工作的科学性。高中生的正处于“青春期”的敏感阶段，为了弱化班级管理者和学生的心理冲突，班主任要作为心理辅导的责任人富有直接的责任。首先，教师要建立一套完善的心理教育方法。除了课堂上的学习交流，还要进行课下的交流，通过谈话法、启发法、探究法、扮演法等不同的交流形式，确保班主任工作的科学性，营造宽松的教育氛围。同时，妥善安排班主任工作的其他方面，避免心理教育工作出现阻碍，确保每个学生都能够感受到班主任教师的关心和帮助。 　　2、丰富心理德育教学方法。当前形势下，“叫家长”式的教育方式已经不适宜当前高中学生的发展。为了缓解学生的心理压力，教师要通过不同的创新方法，为学生提供一个和谐、民主的交流空间。使学生能够关注自身发展，不断沉淀，以积极向上的心情面对生活和学习上的压力。 　　例如，教师要建立完善的教学反馈机制，可以通过组织小组学习的方法，让5――6人成为一个小组，选举一名小组长，定期将大家的意见和建议通过不记名的方式反馈上来。并通过民主投票的方式，来确定某项学生关注的话题。而在话题的设立上，教师要考虑到当前班级的学习风气，并选取一些学生关注的话题，比如“早恋有什么优点、缺点？”“你想考哪一所大学？”“你觉得什么是哥们（闺蜜）？”“你觉得什么是烦恼？”等等，形成相互交流、相互探讨的教育氛围，缓慢释放学生内心的压力和烦恼。 　　3、强化青春期心理教育指导。在高中阶段，学生面临着一定的心理和生理变化。在学生心理思维上，为了确保学生形成成熟的思维意识，教师要在德育教育中融入“以人为本”的教育理念，建立良好的心理教育观念。通过举行班会、组织联欢、宣传青春期知识、心理教育讲座等方法，使学生能够直面自己的心理发展。同时，班主任要联合社会、学习、家庭等多个方面，潜移默化的影响学生的心理