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高中生地理学习兴趣现状及培养对策研究 　　摘 要：兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。本文分析了学生学习地理兴趣缺失的原因，并立足于教学实践，探讨在中学地理教学中，如何培养学生学习地理的兴趣，以达到提高地理教学质量的目的。 　　关键词：学习地理；兴趣；培养策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0248-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.163 　　纵观目前的地理教学，出现了一些学生不重视、不愿学的状况。部分学生在学习地理过程中的兴趣逐渐丧失，每天除了上地理课，业余时间学习地理的时间很少，普遍对高中地理不重视，认为除了参加高考作为应试教育，在现实生活中用到的很少。更重要的是普遍学生感觉学习地理非常困难，地名或其他地理术语很难记住，在地理学习中遇到困难就放弃，不请教任何人，不会就不会。由此可见，重新构建学生的学习兴趣，显得尤为重要。下面结合自身对教育的认识和对教学的实践探究，从学生学习地理兴趣缺失的原因及如何重新构建学习地理的兴趣两个方面简述。 　　一、学生学习地理兴趣缺失的原因 　　（一） 学科重视程度不够 　　相当长一段时期以来，由于应试教育的影响。初中地理在人们心中一直被视为“副科”，学不学没关系，不碍大局，从而在学生心中形成了地理学科不重要，可以学可以不学的不良意识。而到了高中，地理学科作为高考内容地位逐渐上升，但是学生已经形成了普遍轻视的态度，并且由于初中没有打好基础，想当然地认为“地理太难，我已经学不会了” 　　（二）学习态度的不端正 　　作为文科类的知识，很多学生都认为地理只背只记就能学会，所以通常是一开始不重视，等到想学时又因知识断层而跟不上，感到地理很难学。由于学习态度的不端正，导致考试成绩不是很理想，最后把原因归咎到地理太深奥、难学的上面，慢慢地就会放弃甚至厌学。 　　（三）学习方法的欠缺 　　在地理学习中，能做到经常预习、复习的很少，学生只做作业不看书。课后没有及时反思进行探究学习，总体上不重视地理知识的探究学习。只是简单地背、记、搞突击，而忽略了平时的积累和理解，在学习时侧重点应该放在掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题，注重联系相关学科知识和生活实际，在理解的基础上去记忆，最终达到学以致用。 　　（四）教师的教学方式有待改进 　　由于近些年来实行新课改，部分教材内容发生了变化，但是部分教师形成了传统的教学理念和教学风格，对新教材的把握和切入点不准，缺乏教学方法的多样性，不能调动学生的学习兴趣，导致学生学习效率不高。传统课堂，教师满堂灌，学生听，师生之间搭配不协调，学生自然感觉空洞乏味，久而久之学习地理的热情减少，甚至产生抵制情绪。 　　二、重新构建学生学习地理的兴趣 　　在新课程新形式下，传统的教学方式很难激发学生的兴趣，而兴趣是学生接受教育的情感基础。高中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住学生这一心理特征，在地理学习中培养他们学习的兴趣。 　　（一）理论联系实际，激发学生的学习兴趣 　　学习的最终目的是学以致用，解决生活中的实际问题。只有理论联系了实际，学生的学习才能达到相应的目的。也只有理论联系了实际，学生学习才会有兴趣，才会主动积极。如在讲《国际日期变更线》这节内容时，可提这样一个问题：有一对在海轮上出生的孪生姐妹，姐姐倒比妹妹小一天，想一想这是怎么回事？这就更大可能地调动了学习的积极性，激发了学习的兴趣，同时也搞活课堂气氛。又如，交通停车中为什么用红色光作为停车信号？诱导学生联想实际思考，波长较长的红，不易被散射，能够传播较远的距离。它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故等等。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。 　　（二）利用顺口溜激发学生的学习兴趣 　　地理教学中利用顺口溜这种富有节奏感的语言来激发学生学习地理的兴趣，可以加深学生对地理知识的理解和应用，使一些比较抽象的知识形象逼真，容易记忆。如亚欧分界线记忆时，我用“呜（乌）-呜（乌）-大（大）-哭（土），学生很容易就记住了，乌拉尔山-乌拉尔河-大高加索山-土耳其海峡。又如，降水分布规律：赤道热，降水多；两极寒，降水少；回归线，分两边；陆西岸，副高带；信风吹，降水亏；陆东岸，季风故，气候温，降水富；中纬度，居内陆，据海远，气候干。好记又深刻，所以作为教师，我们要经常总结顺口溜或鼓励学生总结顺口溜。 　　（三）开展地理课外活动，以激发学生的学习兴趣 　　培养激发学生学习兴趣的一个重要途径可以开展丰富多彩的地理课外活动。在地理教学中，教师要根据教材内容