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高中数学课堂的解题反思
摘 要:反思是高中数学课堂解题教学中不可或缺的重要环节。文章主要阐述数学解题完成后,如何引导学生对解题条件、解题方法、解题结果进行反思。运用具体实例分析,引导学生解题时要善于挖掘题中的隐含条件,通过一题多解、一题多变及多题一解的反思训练,找到解题规律,掌握解题方法,提升解题经验;最后再对解题结果进行反思,检验解题结果的完备性与合理性。这样不仅提高学生的解题能力,还培养学生的发散思维能力与创造性思维能力。
关键词:高中数学;课堂教学;反思;解题条件;解题方法;解题结果
中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)22-0062-02
数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal)教授指出:“反思是数学思维活动的核心和动力。”适当反思,能提高学生的理解能力和思维能力。反思就是学生在学习过程中不断进行概括、总结,对自己思维过程与结果进行再认识、再加工的检验过程,是学习中不可缺少的重要一环。习题是数学的“灵魂”,数学的学习是离不开解题的。在进行高中数学解题教学时,教师要引导学生积极地进行解题后的反思:反思题目的解题条件是否正确使用,反思题目是否有一题多解、一题多变,反思解题结果是否完整,结论是否正确等问题。在一系列的解题反思过程中,重视提高学生的解题能力,培养学生良好的思维品质与学习习惯。
一、反思解题条件
解题时的关键前提是看清题目的条件,然后寻找已知条件与问题之间的联系,利用学过的知识方法进行解析。有些学生在解题过程中,经常忽略题中的重要条件或对这些条件重视程度不够,导致解题结果失误。因此,在解题教学过程中,注重引导学生反思解题条件,是十分重要的。
通过以上例子可以看出,在解题过程中认真观察题目的解题条件是多么重要。不仅要考虑直观给出的条件,还得挖掘题目中隐含的条件。因此,教师应该教会学生如何反思解题条件,重视解题条件的运用,保证解题顺利进行。
二、反思解题方法
学生做完一道题后,不仅要简单回顾推理过程或检验运算结果,还应根据题目特点进行观察与对比,反思本题还有没有新的解法,若有另解,则应分析比较哪种解法更优;本题跟前面做过的什么题目相似,能否总结一下此类题目的一般规律;本题还能否进行变式、扩展和引申等等。要让学生开阔思维,理清解题思路,找到解题规律,权衡解法优劣,使解题能力更上一层楼。
1. 一题多解
一个数学问题,从不同角度考虑,往往有不同的解法,这就是常讲的“一题多解”。一题多解可以培养学生的发散思维能力,让学生体会不同解法的优劣,有利于调动学生学习积极性。
以上一题多解,不仅看到知识的内在关联、灵活转化和巧妙运用,还复习了证明等式的思路与方法。通过一题多解,有利于培养学生的创造性思维,使学生不仅仅满足得到一道习题的答案,而去追求更简便、更创新的解题方法。适当的一题多解,可以激发学生再发现与再创造的欲望,防止出现思维定式,锻炼思维的广阔性、灵活性,从而提高学生解决数学问题的能力。
2. 多题一解
3. 一题多变
有些数学问题可以从另外的角度提出问题,或者改变一下条件,又可以变成一道新的问题,这种方法称为“一题多变”。一题多变能让学生更好地理解问题的本质,增强创新思维能力,还能帮助学生对知识的系统性、特殊性与广泛性进行深刻理解。例如:求二次函数f(x)=x2-2x-3的最值,可以做如下的变式。变式一:当x∈[-2,2]时,求f(x)=x2-2x-3的最值。变式二:当x∈[-a,a]时,求f(x)=x2-2x-3的最值。变式三:当x∈[-2,5]时,求f(x)=x2-2x-3的最值。这时候,启发学生深入思考,经过一定时间的反思,学生又提出了以下变式:当x∈[0,2]时,函数y=x2-2ax+a2-2a+2有最小值5,求实数a的值。通过对一题多变的反思,可以对某些知识点进行系统分析,挖掘知识间的内在关联,使知识系统化,提高学生审题能力、应变能力。重视一题多变的训练,可以促进知识整合,提升综合运用能力,达到事半功倍的效果。
三、反思解题结果
数学教育家波利亚说过,聪明的人从结果开始。通过对结果的反思,能发现和纠正运算中的失误,或对解题结果的完备性、合理性进行检验,找出问题所在,然后进行适当的调整。教学中应有意识地选用一些易错题,引导学生进行解题后的反思。
1. 反思解题结果的完备性
在完成数学解题后,老师应该引导学生认真思考解题结果是否完善,有没有遗漏的情况,以保证解题的正确性。如下面一个问题,已知圆C:x2+y2-2x-7=0,求过点P(3,4)且被圆C截得的弦长为4的弦所在的直线方程。学生很容易发生漏解的情况,多数学生这样解答:设过点P的直线方程为y-4
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