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高中文言文背诵教法探讨 　　摘 要：高中语文中文言文最难学，而文言文又是高中语文教学的重难点，很多经典文章都是需要背诵的。因此，如何有效地指导学生背诵文言文，无疑是摆在所有高中语文老师面前的难题。本文提出了文言背诵要遵从的三个环节，即课前反复诵读、课堂短时记忆、课后及时复习，还指出了一些科学的背诵方法，诸如理解记忆法、化整为零法、形象背诵法、结构记忆法等，以帮助学生学好文言文。 　　关键词： 文言文背诵；方法；朗读；记忆；理解 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0132-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.086 　　在高中语文教学中，文言文教学是重点，而文言背诵又是重中之重。首先，文言文默写是高考的必考题型，其次，高中语文教材所选入的文言文，都是名家名篇，不但文质兼美，而且韵律和谐。把这些文章学好，识记一些名句名段名篇，不但能够提高个人文学修养，更能够受益终身。因此，教会学生掌握一些背诵的方法技巧，养成不断温习的习惯会让不少难题迎刃而解。 　　一、文言背诵要遵从三个环节 　　（一）课前反复诵读 　　诵读是文言文教学过程中最基本而又必不可少的环节，它在培养语感、理解文意方面具有十分重要的作用。只有读出大意、读出感情、读出兴趣，才会主动背诵，熟读成诵。由于相隔的年代久远，以及现代语言与古代的差异性，学生对古文的理解总会存在一些障碍。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”诵读是古诗文入门的途径，有感情的朗读是背诵的良好开端。另外要想背熟，就要有一定的数量作保证，由量变到质变。正如古人所说的“读书百遍，其意自见”。只有持之以恒地反复诵读，才会逐渐加深印象，以致长久不忘。 　　（二）课堂短时记忆 　　人总是有惰性的，尤其是在做自己不喜欢做的事时。所以，教师要引导学生学会给自己不断明确背诵任务，要限定自己在较短的时间里背出，不能拖拉。在具体教学实践中，我经常在梳理完整段内容后明确要求背诵的地方和时间，并辅以齐背、指名背诵、默写的方式，让学生尽量的活动起来，增强了他们的主体参与意识。不仅提高了课堂效率，教学也轻松了。总之，教师在教学中要尽可能使学生明确每一部分的重要内容，以激发学生的记忆意图。。 　　（三）课后及时复习 　　短时记忆的东西记得快，忘得也快，因此，过后要及时复习，多次巩固。“温故而知新”，根据遗忘规律，及时复习就是在第一次痕迹未完全消失时，紧接着进行第二次，第三次重复刺激，重复刺激次数越多，痕迹越深；重复越及时，费时越少，费力越小，记忆效果越好。并且要进行分散复习，先密后疏，开始间隔短一些，然后逐渐增加间隔时间。最后还要将尝试重现和反复识记相结合，并且进行多样化复习。教师可以组织一些活动来增加学生背诵的积极性，比如接龙背诵、小组竞赛、限时默写等。只有如此，我们才能长久的记住所背诵过的文章。如果只背诵不复习，那么很可能在隔了一段时间后，你以前因背诵而付出的时间和精力都只能付诸流水。 　　二、讲究科学的背诵方法是提高忘记效率的有效途径 　　（一）理解记忆法 　　理解是记忆的前提，要记住一段文字，就先要弄懂文中每一句的含意。在理解的基础上记忆，在记忆的同时加深理解，才能不但“知其然”，而且“知其所以然”。 一篇文言文如能理解的如同现代文，背诵也就没有很大的难度了。“死记硬背”是一种痛苦的过程。学生在不理解文章的情况下背诵古文，记住的只能是一个个机械生硬的文字符号。这种情况下的背诵，记忆就慢，即使暂时记住了，也不能灵活运用，容易遗忘。如《陈情表》第一段，可以这样做：读一句“臣以险衅，夙遭闵凶”，然后译：以，因为；险衅，坎坷、罪过，即艰难祸患；夙，早时；遭，遭遇； 闵，通“悯”；凶，不幸；“我因为艰难祸患，很早就遭遇不幸”。这样边读边译，译，加深了文句的理解，理解又有助于记忆、背诵。 　　（二）化整为零法 　　学生对于篇幅较长的文言文总是感到厌烦、头痛，我们可以把篇幅长的文章划分成多个小片段，集中攻势各个击破，然后花点时间把各个片段整合起来，尝试进行全文背诵。这样每次背诵的内容少了，难度减小了，速度加快了，同学们背诵的自信心也就提高了。《离骚》是高中课本中学生背诵难度很大的一篇文言文，文章篇幅长，理解难度大，生字较多，对于这样的文章我们就可以采用化整为零的方法。 　　（三）形象背诵法 　　背诵文言文的时候，我们可以引导学生发挥丰富的想象力，一边背诵一边联想其生动的形象和优美的意境，使文章所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，背诵时就会流畅自如。如《蜀道难》这首诗就可以借助诗句中“六龙回日”的神话，黄鹤飞不过、猿猱愁攀援，“冲波逆折”“飞湍瀑流”，“崖转石万壑雷”展开想象帮助记忆。