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高职生职业素养提升路径研究 　　【摘 要】分析高职生职业素养提升的重要性，针对高职生生职业素养培养现状，提出高职生职业素养提升路径。 　　【关键词】高职生 职业素养 提升路径 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06C-0036-03 　　良好的职业素养是大学生提高就业竞争力的主要因素之一。目前，许多高职院校在一定程度上受到“高技能”的影响，不约而同地将学生职业素养的培养放在职业技能培养的后边。对此，本文试分析高职生职业素养提升的重要性，并针对高职生生职业素养培养现状，提出高职生职业素养提升路径。 　　一、高职学生职业素养提升的重要性 　　职业素养是指职业人在职业过程中表现出来的综合素质，主要包括职业技能、职业意识、职业习惯、职业作风和职业道德等。结合笔者的工作实际，笔者认为，职业道德、职业习惯、职业作风和职业意识，是隐形的，属于精神领域的范畴，可以纳入一个职业人人生观、职业观、价值观的范畴，它受到来自家庭教育和社会环境等因素的影响，也会随着职业人的阅历等因素而发生一定的改变。职业技能是显性的，属于职业技能范畴，是指职业人可以通过专门的、专业的培训或学习（如大学专业学习）来获得对某些职业技能的掌握，并会在越来越多的实际运用中逐渐得到职业技能的提升，直至成为某些职业技能领域的专家，如计算机操作能力、外语口语水平、账目管理技能等。 　　金华职业技术学院院长王振洪在做题为“高职教育呼唤质量意识”的报告时指出，麦可思调查数据显示，高职生就业后的离职率比本科生相对要高，高职院校学生存在职业生涯模糊、不能客观地认识自己、不善于处理人际关系、专业知识不扎实、基础知识面不宽等问题。追究其原因，这些都直接指向高职学生职业素养的缺失。《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》中提出“大力宣传爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神。可见职业社会对毕业生的职业素养的要求，已经列入明文规定且日趋规范。教育部原副部长鲁昕提出，建设现代职业教育体系是解决就业结构性矛盾的重要举措，在这种大背景下，培养学生的职业素养是现代职业教育的重点方向。可见，高职学生的职业素养，在提升职业教育教学质量、提升高职学生综合素质和竞争力等方面，起着非常重要的作用。 　　二、职业院校学生职业素养培养现状 　　（一）部分职业院校相对偏重专业技能教育，教学与育人工作没有形成合力 　　目前，部分高职院校因为岗位和职数的设置原因，大多都分为教务处和学生工作处、团委、后勤管理（或服务）处等几大部门，每个部门的主要职责都已明确，且这些部门大多由不同的学院领导分管。这使得在实际工作中，各部门各施其责、各自行事。教学是第一要务，因此教务部门在工作中占主体地位，主要开展专业技能的教育和培训，学工团委等部门是仅次于第一课堂教学活动的“第二课堂”，但是却担负着整个学校所期盼的学生的职业素养教育的主要工作和主要职责。在工作中，我们经常会听到各部门对学生工作部门的老师说“你们的学生如何”，而不是“我们的学生如何如何”等这样的句子，可见，在现行体制下，部分高校的学生职业素养的培养工作，主要还是依赖学生工作部门。而在实际工作中，学生工作的老师们又因岗位限制、自身素质等原因，不能较好地将职业素养的培养工作有效地结合学生专业知识和技能的实际来开展。这样的现状，使得占了主体教育工作的教学活动和教师，在教学过程中，更多的是重视专业知识和专业技能的教育教学，而对职业素养培养相对关注较少。在实际工作中，学生工作部门的教师在开展活动时也经常没有结合学生专业实际来开展，所授内容“放之四海皆准”，对学生与专业相结合的职业素养的培养作用不大。可见，高职院校学生职业素养的培养在各职能部门的工作中没有形成合力。 　　（二）部分高职院校的学生职业素养培养工作有效性有待提高 　　目前，高职院校开展职业素养教育的主要途径为第一课堂的思政或人文教育课程、实习实训课程和第二课堂活动。在第一课堂实际工作中，思政或人文教育课程，大多采用合班教学或公共选修课教学的方式，有时会因为结合专业教育和结合学生实际教育不足，大多会出现这些课程的教学实际是将书本知识向学生直接传授，没有结合实际专业来主动开展，使学生在学习职业知识和技能的同时，没有能在这过程中有效地理解、思考、体会并实践与所学专业相关的职业素养的基本要求，没能将职业素养的知识和技能进行固化并转化为自己的能力。在第二课堂的实际工作中，因受到教师个人职业素养、专业背景等原因的影响，同时面向来自学校不同专业背景的学生，有时在开展与专业技能结合的工作中，力不从心。 　　（三）部分高职院校教师的职业素养有待提高 　　近年来，高职院校都在不断发展壮大，教师队伍人数也在逐年增加，且不少学校的