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请你坐下来与学生说话-心理健康教育 　　有一次，在政治课堂上，董宏先是埋头爬在课桌上，似乎是睡着了的样子，一会儿又直起身体，手中拿起一本书，胡乱翻阅，随后“啪”地一声拍着桌子上，招致全班同学不约而同回头观望。我并未中断讲课，只是冷眼注视了他一眼，而他则显出一副无所谓的样子。不一会儿，他又拿出一张纸，给周围的同学观看，纸上不只写了什么内容，惹得周围同学不认真听课。我终于按捺不住心头的怒气，严厉批评了他，谁知他竟与我作对，先是冷眼视我，一副不服气的样子，后来竟然大哭起来，让我无法收场。面对这样一个学生，我内心一直不停地思索：难道董宏同学真没办法使他好转吗？　　自从上次作乱，紧接着期中考试后又逃学了，我十分恼怒，对他很失望，但我抑制住激动的情绪，使自己的头脑逐渐冷静下来。因为我知道，激动的情绪会影响考虑问题的周密性，易于感情用事，容易采取简单粗暴的做法，这样更不利于问题的解决，而此时董宏的情绪也一定很激动，他对谁的话都听不进去，而且还会强词夺理，不服管教。因此，我不急于下结论，而是把事情暂时搁置一边,让双方的情绪稳定下来,这样做可以避免不必要的正面冲突,减少师生间的紧张对立,缓解处理问题的气氛,我在等待合适的时机。 　　一天晚饭后，楼道内吵声很大，我一打听才知我班学生李崇国被人打了，董宏同学也参与了这件事，当时我又气又急，没有直接去找董宏，就在这时，他恰好从我身边走过，他竟像没事儿一样，同往常一样。 　　晚自习上，我借故把董宏叫到办公室，我搬来一把椅子请他坐下，他双手抱着书，眼睛盯着地面，一声不吭。片刻之后，我打破了僵局，缓缓地说：“董宏，我首先应给向你道歉。”他们猛得抬起头，吃惊地望着我。我没有理会他的反应，继续说下去：“以前的事，我也有一定的责任，主要是我处理问题的方式不对，不该在气头上说一些挖苦的话，在全班同学面前伤了你的自尊心......” 　　我的话还没有说完，就被董宏同学打断了，他情绪极其激动，脸涨得通红：“老师，您可别这么说，都是我不好，我不该上课说笑、逃学、打架......”我笑了：“你做得不对，我做得也不对，我向你道歉，也接受你的道歉，我们交个朋友，好吗？”他笑了，我也笑了。 　　董宏动情地说：“邵老师，我还从来没有听说过老师向学生道歉的事情呢！您是我遇到的第一个向学生道歉的老师，就冲这，以后我会听您的话。” 　　借此机会，我询问他闹情绪的原因，原来：一方面他学习底子薄，学习很吃力，跟不上同学；另一方面班干部对他管理太严，环境不适应，老师视他为差生，老师从来没表扬过他，他对学习完全失去了信心。才发生了那么多的事...... 　　我这才恍然大悟，原来“疙瘩”在这儿呢！董宏的这番话对我的触动很大。我深深地认识到，得到别人的赞美、理解和支持是人的天性，成年人如此，孩子们亦如此。 　　在期中考试以后，我特别注意发现他身上的闪光点，让他当班干部，并给于及时的鼓励和表扬，从此以后，他真得变了。 　　我认为，作为一名教师，如果能够以一颗爱心去对待学生，真诚地承认自己的缺点和不足，这不但不会损害自己的形象，降低自己的威信，反而能够体现教师的豁达大度，还能建立融洽的师生关系。 comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high quality, high level, high efficiency to complete various tasks throughout the year.First, pay close attention to research information, efforts to improve decision-making servicesIn accordance with the information refle