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读书习惯征文 书声阵阵、书香频频、书生群群 莎士比亚名言：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。可是作为教师我们有许多人如同鸟儿没有了翅膀。据《北京青年报》报道，北京海淀区教科所对区内的80多所中小学的1011名教师阅读现状和阅读条件问卷调查显示：教师不仅阅读量存在明显不足，53．5％的教师平均每天阅读时间不足半小时，教师每年平均读书量为本，48％的老师每年读书量不足4本，读书量最少的甚至为0本。这组触目惊心的数据让我们看到什么？作为教师群体的学校，我们似乎应该做点什么？是什么影响了老师们的读书情绪？难道真如他们说的那样吗：工作繁忙、压力大；社会上没有读书的风气；学校没有读书的环境；浮躁；没有读书的兴趣与习惯；混日子；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。其实，当今教育对教师的综合素养提出了更高的要求，包括基础课程素养、人文素养、科学素养等，而阅读就是升华师魂的攀登之索，如何让教师有了书声、有了书香、成了书生，这是关键。 究竟，读书有何益处？ 阅读为精神筑起屏障，让灵魂保持干净；阅读让人专心致志，宁静透彻，耐得住寂寞；阅读让人的精神领域更宽广，坚守住高尚。从专业上讲，教师读书，可以积淀专业底蕴，提升专业素养，乃至整个生命价值。从职业上讲，“心安茅屋稳，情定菜羹香。”教师要有甘于寂寞、安于清贫、锐意求索的心志，置身于物欲炽烈、思想浮躁的时代之中，才能坚守三尺讲台。以书为伴，与书对话，会使你心无旁骛、沉醉于书香之中。从人性上讲，人性的素养与魅力是靠书香来浸淫与修练的。 到底，我们该如何阅读？ 当阅读已经成了一种习惯，当看何书成为问侯语时，当网络资源成为备课及读书之用时，我们的阅读就有了依托，有了心骨。对于如何阅读，学校要进行合适引导、合理指导，才能让教师少走弯路、节省时间。具体为分类阅读：从书刊的选择角度分类有工作性阅读、专业性阅读、人性阅读。工作性阅读是作为一个基本教师所应该通读与精读的书。专业性阅读是结合本学科应该阅读的专业文著与期刊。人性阅读是作为一个中国人所应该具备的知识与底蕴的书。分批阅读：对于所有的书，不是要求都要精读与通读，也不是一下子就要达到什么学习程度。从学习的深度分类，我们尽力要求平心静气地读、循序渐进地读、力求甚解地读、有所批判地读。分层阅读：从适合读者的角度分类。我们可以分为全体教师、骨干教师、青年教师、班主任、管理教师等，选择不同的书目进行阅读。如此一来，教师心中便清楚阅读什么、如何阅读了。 终归，如何调动教师阅读的积极性呢？ 让读有所养：学校要给老师学习的养分，重视校园文化，建构书香校园是首议。学校要倡导浓厚的读书氛围，提升教师的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，构建“积极向上、清新高雅、健康文明”的校园文化，创设具有浓郁文化气息的“书香校园”。校领导先塑造爱学习形象。楚王爱细腰，宫中多饿死，此由可知校长的行为与习惯对教师的影响力。校长不管是阅读的举动、学习的倡导、书生味的谈吐，都会对教师的读书起到潜移默化的影响。学校领导要善于动员教师展开读书的大讨论，为谁而读，读了何用，如何阅读。让教师从心理上支持阅读、热爱阅读、养成习惯。 让读有所依：读书是需要氛围的。在年段室、教研组、教室、食堂都设有阅读空间，随手都有经典阅读、新书刊物，随时都可以阅读。从校园网的在线阅读，到图书馆最新的纸质书，到教研组的专业期刊，都成为教师阅读的重要资源。学校应该帮助教师拟定读书规划。凡事预则立，坚持以个人自学为主，以教研组为依托，利用课余及集体备课时间阅读，养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记，写好心得体会。每天确保一小时的读书时间，让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要与习惯。 让读有所悟：以读书节、书香校园、书香家庭的建构为契机，聘请专家、学者、本校教师作读书报告，组织研讨、交流，让教师在读书中有所悟。努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习经验，反思不足，踏实前进。学校定期出版教师的读书扎记集、读书心得集、读书摘抄集、读书反思集。并及时地将这些文章公布在学校校园网教师阅读专栏上。 让读有所用：学以致用，读书与反思相结合，提倡带着问题读书，研究问题，解决问题；读书与实践相结合，注重实效；读书与“校本教研－校本培训一体化”工作相结合，切实化解实践中的难题；个人阅读与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高；读书与课改相结合，理解新课程、融入新课程、实施新课程；读书与解放思想相结合，提高认识，创新工作思路。 让读有所获：优化教师评价，将阅读与教师评价挂沟。从评先评优、业务技能考核、读书先进分子、骨干教师的选拔方面倾斜。给一种目标激励，就能提升动力。思想激励是根本，物质奖励为辅。荣誉激励、榜样激励、情感激励、赏识激