四数上册第单元《升、毫升》.docVIP

教学内容 认识容量和升p1-3 教学目标 1、学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义。 2、通过操作学生体会采用统一的容量单位的必要性。 3、认识容量单位“升”,了解“一升”的实际意义。 4、学生在操作和实验中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点 教学重点：认识容量单位“升”。 教学难点 教学难点：了解“一升”实际有多少。 教学准备 教学光盘，水壶，一升和25毫升的量杯。 学生准备容器：用升、毫升做单位的容器。 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 （分层操作） 一、建标 二、探标 三、验标 前面我们学习过长度单位和面积单位，今天我们来学习一个新的单位。 1、认识容量 出示两个茶杯 请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 出示两个水壶 你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 你说举举例子来比较容量的大小吗？ 请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？ 想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 我们把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 谁来说一说，这壶水有几杯？ 同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？ 因此，人们就给容量定出了统一的单位。 请同学们拿出从家中带来的各种容器。 引出升的概念。(板书完整课题) 2、认识升 从同学们的回答中，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。 我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。升还可以用字母L表示（板书） 1、试一试 将量杯里1升水倒入同样大小的纸杯，大约能倒满几杯？估一估，再倒一倒。 2、练一练 （1）观察课本插图，判断玻璃杯的大小。 （2）认一认几个不同的容器的容积各是多少升 4、总结 这节课你有什么收获？ 学生目测比较。 学生齐读。 学生说 如家中的热水壶跟水瓶比较 学生说。 小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 体会生活中一升为单位的好处。 在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？ 体会升的概念。 明白概念。 小组实际操作、讨论，并解决问题。 说一说你判断的理由 小组活动讨论。 全班讨论交流 学生说一说 举例，集合生活实际 小组活动，汇报结果 看一看，说一说 板书设计 认识容量和升 棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 升 L 教学内容 认识毫升p3-4 教学目标 1、认识容量单位“毫升”。了解“一毫升”的实际意义。 2、知道升和毫升之间的进率，会换算升和毫升 3、学生在操作和实验中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点 教学重点：认识容量单位“毫升”，会换算升和毫升。 教学难点 教学难点：了解“一毫升”实际有多少。 教学准备 教学光盘，水壶、一升的量杯、棱长1分米的正方体。 学生准备容器：书上想想做做做第2题的杯子、大于1升的杯子。 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 （分层操作） 一、建标 二、探标 三、验标 1、前面我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？ 2、这节课，我们就来认识“毫升”(板书课题) 1、认识毫升 请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。 大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？ 可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL,ml) 师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？ 接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。 通过这个实验，你对毫升有了什么认识？ 2、探