基于网络和代通讯手段的家校沟通平台实践研究.docVIP

厦门市重点研究课题： 《新形势下厦门市民道德建设的路径与实践》系列论文 基于网络和现代移动通讯手段的 家校沟通平台实践研究 厦门一中 林宗进 [摘要] 现代信息技术，特别是网络技术和移动通讯技术正日新月异的促进了社会的全面发展。在给中学德育工作带来强力冲击，提出严峻挑战的同时，也给学校德育工作的改革与创新提供了有效途径和良好条件。如何充分利用网络和移动通讯技术，来开展学校德育工作，尤其是加强学校与家庭的互动，提升家庭教育水平，具有积极的意义。 家庭是孩子教育的第一课堂，家长是孩子的启蒙老师，家校的良好互动对学生的学习成长至关重要。传统的家校联系模式常常是学校给家长打电话、开家长会、家访或者请家长抽空到校面谈。这些形式往往因为家长的工作原因，难以形成良性且及时的互动，从而影响教育的效果，如何寻求家校沟通更加通畅有效的途径，需要广大德育工作者的思考。 一、现有家校沟通模式及存在的不足 2009年6月，我校在一次对学生及家长和班主任等所做的主题为《厦门市民道德建设的路径与实践研究”调查问卷》和座谈中发现后，目前家长与班主任的联系沟通的方式中，电话交流53℅，家长会15.4℅，书面交流、电子邮件8.5℅，D、其它5.4℅。电话交流、家长会等式目前最主要的家校沟通模式，但是由于各种主客观原因，这些方式也存在一定的不足； 1、教师到学生家庭访问 家访既是教师的一种教育手段，更是教师在教育教学中的一种感情投资，它可以加固家庭、学校之间的桥梁，缩短教师和家长的距离，拉紧教师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。通常家访主要方式有：沟通式，即学生在校内发生的事情及时和家长沟通，以共同商量教育措施；谈心式，班主任和每位学生的家长都应是知心朋友，经常交流，征求意见；相助式，即学生本人或家庭出现什么矛盾对学生构成影响时，我会及时进行家庭走访，及时帮助解决问题。 但是，由于每个班主任面临都是50多个家庭，即使把全部的家庭家访一遍也要至少花费一个学期的时间，因此，经常性的家访对现代的班主任而言是不现实的，即使可能的话，也只能集中在个别学生，不可能面向全体学生，因此，对绝大多数学生言家访次数将是极其有限的。 2、电话沟通方式 电话是目前促进家校沟通的一种最有效工具，是家长及老师最重要、最方便、最普遍的一种联络方式。作为家长，谁不关心自己小孩在学校的一举一动？而家长想知道小孩的“详情”，必须从老师的口中才能具体得知。给老师拨个电话吧，白天怕老师在上课不敢贸然打，晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”，一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。 由于电话这种及时的沟通需要双方同时在线才能够达成，而家长和老师往往由于工作或其他原因，无法直接通话，即使是通话时间也较少 3、常规的网络沟通模式 万维网为学校德育工作提供了新载体，作为信息时代一种全新的信息沟通媒介，但是很多中学构健的校园网络，只是作为宣传学校的一个窗口。而在校园网络德育专栏中其单一的内容也仅仅起到德育活动信息传递作用，缺乏家长、学生对口的内容，特别是不具备交互性的功能，限制了网络德育的实现。尽管有些学校班级利用如电子邮件、网络论坛、班级主页等。开设网络德育课程、构建虚拟社区网上漫游、进行网上咨询答疑或在线讨论，具备一定的交互性，由于网络是被动访问的，家长不可能随时上网或由于各种原因无法上网，使这种沟通模式大打折扣。 4、家长与老师直面沟通模式 即家长会或请家长到校：家长会召开多选择在阶段性考试如半期考，期末考试期间，或初始年段的开学阶段，主要由年段长或班主任围绕阶段的教育教学要求或存在的问题而召开的，主要是面上的信息通报反馈，而针对个人的学习表现问题留给家长和班主任科任沟通的时间极其有限。至于个别家长应邀请家长到校的，很多时候是学生犯过错或一些突发事件，班主任往往是请家长到校来沟通协调，这种情况也是极其少见的，毕竟老师在校还要上课处理班级事务，不可能与家长进行长时间有效的沟通，部分家长可能由于工作或其他事务缠身也无法到校，显然这种方式也是少之又少的。 综上所述，由于家校沟通的渠道不够通畅，形式赶不上形势，使得家校沟通的效率大打折扣，造成了家长渴望及时了解孩子在校的学习表现，班主任老师很希望家长能关注，但由于沟通渠道不通畅，不及时造成了这种信息不对称现象，进而导致了在家庭教育中的种种缺失。 信息不对称理论是指在市场经济活动中，各类人员对有关信息的了解是有差异的；掌握信息比较充分的人员，往往处于比较有利的地位，而信息贫乏的人员，则处于比较不利的地位。对于孩子的教育，需要家校之间的合作，这已经是常识。苏霍姆斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”而这种合作是从双方沟通开始的，现实是，老师是孩