2014教学设计表格 .doc

河南省电教馆教学设计作品模板 教学设计表 学校 焦作市解放区环城南路第二小学学科 语文授课年级 二年级教师姓名 李娟章节名称 人教课标版二年级上册第五组课文《称赞》 计划学时 1 课堂改革 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在网络运行的多媒体信息技术条件下，本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 学习内容分析 (可附加知识导图) 《称赞》是二年级上册第五组课文的一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动有趣的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，孩子们会体会到“称赞”神奇的力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和获得成功的快乐。 学习者 分析 一般特征 1、二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。 2、学生年龄小，知识面狭窄，认知水平有限，口语表达能力和语言组织能力不是太强。 初始能力 1、学生经过一年的学习，已经具备了一定的语文基础。由于比较扎实地学习了汉语拼音，学生能很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助阅读课内外的读物；由于掌握了识字的各种途径和方法，学生能在各种场合自主识字通过对生动浅显的阅读课的学习，不仅提高了学生的阅读能力，而且对提高学生的学习兴趣有很大的帮；通过口语交际、习作（写话）、综合性学习各栏目的学习，提高了学生的语文实践能力。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。重点　：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 　难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。1、反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的话。2、采用“读中感悟——读中激情——以读促情”等教学方法引导学生逐步加深对课文主要内容的理解和感悟。3、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞他人。达到突破教学难点的目的。? 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。