2014教学设计只有一个地球.doc

《只有一个地球》教学设计吉林省松原市宁江区实验小学 赵一冰 【设计理念】《只有一个地球》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它从人类生存的角度介绍了地球有关的知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理说明了保护地球环境的意义。整篇文章条行文严谨，十分注意用词的准确。本课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，发挥现代教育技术的优势，倡导自主、合作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。 【教学目标】 1、德育目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。 2、知识目标：学习本课的7个生字和新词，了解作者说明事理的方法。 3、能力目标：有感情地朗读课文，培养用各种事理说明事理的能力。 【教学重点】 引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 【教学难点】 理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。 【教学准备】 多媒体课件、收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、资料。 教学过程 一、分析题目，体会情感。 1 、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。 2 、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事件命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么？ 3 、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？ ( 珍爱 ) 二、情感切入，感知全文。 1 、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。 2 、讨论，分析文章主要内容。 学生发言，教师板书：美丽渺小　资源有限　别无去处 3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。 三、理解内容，欣赏评价。 1 、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学讨论。 2 、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。 3 、按课文结构展开讨论。 1 ）请同学根据自己的理解朗读“美丽渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同学从这一段得出什么体会？ 分析描写地球“美丽”的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比喻、拟人） 分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。（比较） 分析“美丽”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？（矛盾、无奈） 2 ）教师范读“资源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。学生谈体会，教师引导分析如下词句： “慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。 “再生”“随意”“灾难”的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。 想象描绘：不可再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会是什么样？ 3 ）学生齐读“别无去处”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教师提问：这一部分的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。 让学生谈谈课外了解到的相关宇宙知识。 4 ）学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很美丽，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法改变；但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：精心保护地球。学生齐读最后两个自然段，教师板书“精心保护”。 四、自主讨论，形成认识。 学生自由读全文后，分小组开讨论会“怎样精心保护地球”。 教师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；精心保护，是我们共同的行动。作者通过这篇文章号召大家保护自己的家园，我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍爱。 板书设计美丽　渺小 只 有一个地球别无去处　→　精心保护资源　有限